浅析职业英语技能大赛对中职英语教学改革的启示

浅析职业英语技能大赛对中职英语教学改革的启示

张娜

海南省三亚技师学院

摘要：职业英语技能大赛已经成为中职英语教学改革的重要指向，中职英语教师应该充分利用职业英语技能大赛平台，对中职英语教学进行改革。本文根据中职英语教学的现状，并根据职业英语技能大赛对中职英语教学改革的启示，提出一些中职英语教学改革的方法探索，希望能为中职英语教学改革提供一些参考。

关键词：职业英语技能大赛；中职学校；英语教学；改革

引言：近年来，我国越来越重视中职教育，相继出台很多政策、文件支持职业教育的发展，并提出了“普通高中有高考，职业教育有大赛”的理念，特别是在2019年第45届世界技能大赛中，中国选手总分第一载誉而归后，我国各地各职业院校对职业技能大赛的重视程度空前高涨。海南省选拔出59名选手组成海南省代表队参加了2020年11月-12月举办的全国职业院校技能大赛，并对获得一、二、三等奖的选手和第一指导教师进行奖励，对符合条件的获奖选手晋升职业资格。这一系列举动，激发了广大一线教师积极备赛、参赛，同时也对平时的教学提出更高要求，并促成教师对教学改革进行尝试。

1.中职英语教学的现状

中职英语教学与普通中学的英语教学有一定的区别，中职英语教学主要是培养学生在职业生活的英语应用能力。目前，我国中职英语教学中还存在很大的问题。

1.1学生基础差

中职学校的学生主要是一些没有考上普通高中和一些初中没有毕业的学生，学生的英语水平普遍较差。大部分学生只认识基本的26个英语字母，进入中职学校之后，英语学习非常吃力，跟不上老师上课的节奏，对英语的抵触情绪增加，学习英语困难。

1.2学生缺乏学习英语的积极性

中职学校的学生英语基础普遍较差，且对学习英语缺乏正确的认识，认为学好专业课练好实操就行了，学习英语没有太大的作用，在日后实习就业中使用到英语的地方较少，因为没有使用英语的需求，普遍同学缺乏学习英语的积极性和主动性。

1.3考核机制存在弊端

英语学期考试和中专升大专的考核目前还是采取传统的考试方式，以分数定成绩，忽略学生的平时学习情况，这种考核方式并不能很好地检测出学生的英语综合能力，有的甚至临考前突击复习、刷题也可以轻松过关。中职学校必须解决这个问题，改革英语教学方式方法，才能真正提高学生使用英语的能力。

2.职业英语技能大赛的特点及启示

2.1职业英语技能大赛的特点

在全国范围内举行职业英语技能大赛的目的是“以赛促教，以赛促学”。其中情景交流赛项，它不仅考核语言基础知识，还考察学生对语言运用的综合能力，即：“信息处理能力、阅读沟通能力、职业意识、团队合作意识、创新能力和思辨能力”。大赛设置的各个竞赛环节都强调英语知识的综合运用，提倡实际应用能力。通过大赛可以体现学生的英语知识储备、人生态度、社会责任感以及在模拟职业岗位中突发事件的应急处理能力。赛项的设置也体现出学校的人才培养目标要与企业的需求相匹配。我们职业院校培养人才的最终目的是服务社会和企业。中职英语教学应以大赛为契机，在教学内容的选择、教学手段的使用以及评价方式的多元化等方面进行大胆的探索与尝试，培养学生的创新能力、合作意识和职业素养。

2.2职业英语技能大赛带来的启示

首先是中职英语教师素质能力应该突出创造性：中职英语教师应该提高自身利用教学资源的能力和水平，发挥自身的创造性，合理选择教学材料，充分利用现有的教学资源，以教学课本为起点，开展英语教学，不能仅仅局限于英语课本，应选取具有创造性和先进性的网络资源作为补充。其次是中职英语教学改革要突出实用性：中职英语不同于普通高中英语，每个学生有不同的专业，学习的知识也不相同，中职英语教学的内容除了要考虑英语基础知识外，还应该尽可能与学生的专业挂钩，能够贴近学生的专业，为学生今后的就业做好准备。最后中职英语教师教学要突出针对性：中职英语老师开展教学活动应该结合学生的实际情况，根据学生具体的学习情况开展教学活动变更教学方式，因材施教，对基础差的学生要注重基础教学，帮助学生打好基础；对基础好一些的学生，要进行扩展教学，提高学生的英语素养和职业素养。鼓励中职英语教师带领学生参与职业英语技能大赛，借助大赛的平台，提高学生的见识和英语使用水平。

3.职业英语技能大赛在中职英语教学中的应用

3.1做好职业英语技能大赛项目与中职英语教学的对接

我国现在的中等职业学校英语教学主要是为了培养学生在以后的日常生活和职业场景之中拥有一定的语言应对能力，这样做是为了给学生以后的职业生涯打下良好的基础，在以后面临需要英语进行交流的时候不会出现无法应对的情况，并且现在的职业英语技能大赛已经成为了现在中职英语教育的风向标，所以在中职的英语课堂教学中，应该适当与职业英语技能大赛相衔接，这样才能更好的促进中职英语教学的发展。这正好与我国《中等职业学校英语课程标准》（2020版）（以下简称《新课标》）中的“学科核心素养”相契合。《新课标》中明确指出“英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成”，这四个方面又有各自的课程目标，既相互独立又彼此联系。这也进一步说明职业英语技能大赛赛项的设立是符合中职《新课标》的，课程目标的具体落实需要我们一线英语教师在日常英语教学中实施完成。

3.2教学中重视实际交流能力的培养

英语技能竞赛中的第二个环节是情景交流，可以说能否在比赛中取得良好的成绩此环节十分重要。两位选手为一个团队，他们拿到一组图片，图片呈现一个工作任务或事件，内容和场景与选手生活或将来的工作密切相关。经过30分钟的准备后，一名选手在90秒内用英语对图片内容进行描述并阐述个人观点，另一名选手与裁判就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。这个环节要求学生正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义；观点明确，条理清晰，表达自然、流畅、达意，符合相关职业特点。从得分要点我们可以看出，除了在英语教学中注意刻意训练学生的职业素养外，还要更加注意英语表达的自然、流畅和达意，特别是遇到教材中有图片展示时，多问几个为什么，比如："What happened?""Why did it happen?""What do you think of it?""What can we learn from it"在把握了图片的主题后，还要继续培养学生深入思考的能力，结合职业特点处理问题的能力。

3.3教学中实现信息技术辅助教学

教师应主动适应信息社会背景下英语教学理念、教学方式与学习方式的变革，将信息技术与英语课程深度融合，有效实施中等职业学校英语课程的信息化教学。教师应加强学习，不断提高自身的信息技术应用水平，善于利用网络平台上丰富的教学资源，提高课堂教学信息化程度和便利性。在教学中，教师应在利用传统教学资源的同时，充分运用信息技术，构建真实、开放、交互、合作的教学环境，引导学生开展主动、个性化的学习活动。同时，教师还应鼓励学生以合作与协作的方式，利用各种媒介开展移动学习与基于网络资源的自主学习，提高学生的信息素养。

结语:

各职业院校要高度重视职业技能大赛，以大赛为抓手加快推进教育教学改革，努力培养更多的高素质技术技能人才，为海南经济社会发展和海南自由贸易港建设作出职业教育的贡献。职业英语技能大赛对中职英语教学的影响十分巨大，在实际的中职英语教学中需要向职业英语技能大赛学习，所以本文对中职英语教学的现状、职业英语技能大赛的特征及大赛对英语教学改革的启示进行粗略的分析，希望能对中职英语教学的改革有一定的帮助。

参考文献：

1. 马增彩.“职业英语技能”大赛促进中职英语教学改革的启示与探索[J].职教通讯,2016,{4}(09):28-30.

2. 沙原,徐颖.职业英语技能大赛与中职英语教学改革的有效对接[J].职业技术教育,2018,39(08):61-63.

3. 赵彤艳.中职学校英语教学现状与改革措施[J].国际公关,2020,{4}(06):83-84.

4. 张伟.简析职业英语技能大赛促进中职英语教学改革[J].中学生英语,2020,{4}(40):168.