素质教育背景下情感教学在初中思想政治课中的应用

素质教育背景下情感教学在初中思想政治课中的应用

黄永诚

广东省廉江市塘蓬镇第一初级中学 524459

摘要：对于初中的思想政治课而言，它是学生思想认知的一个过渡阶段，起着承前启后的作用，让学生能够初步了解政治的基础上，对现在中国以及国际的政治形式有初步的认识，对学生针对一些政治理论以及相对于浅显易懂的传统道德都有一定的学习教育作用。初中生作为学生认知的高速发展的时期，也是学生良好行为习惯和正确的思想道德养成的重要时期，在这一阶段，通过情感教学正确科学的开启学生的心灵，提高学生的思想道德水平，具有重要的意义。

关键词：素质教育；情感教学；初中思想政治课

引言

对于初中生来说，初中阶段是学生德智体美劳全面发展的时期，在这一阶段，学生容易受到家庭，社会和学校的共同影响，因此在这一特殊的时期，教师就应该对于学生的思想政治加强建设，尤其是在当下素质教育的背景下，教师应该通过在思想政治课中创设和谐的氛围，引导学生进行情感表达，并通过加强个人修养，提高自身道德素质和业务能力，通过改进教法，引导学生进行思想政治课的学习。本文就将围绕素质教育背景下情感教学在初中思想政治课中的应用进行简要分析。

一、现阶段初中思想政治课的教学现状

对于初中的思想政治课来说，由于政治课的特殊性，因此，教师在教学的过程中，往往会忽视学生在课堂上的主体地位，并且不会体现师生平等教学的模式，而往往会在课堂上采用空洞的说教进行教学，这种教学方式常常会引起学生的反感，只有采取一些学生喜闻乐见的教学内容，才能够引起学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习当中，达到初中思想政治教育的目的。现阶段，我国的初中思想政治课存在较多问题，未能达到素质教育的要求。

其一，初中思想政治课的教学方法陈旧。教师在课堂上一般只采用自己讲，然后勾出课本重点的教学方法，思想政治课多了，但都是隐性教育，而不是真正的要提高学生的思想道德意识。在教学中，按照要求规划重点背诵检查的教学法，这种教学模式完全忽视了学生在课堂上的主体地位，让学生成为重点知识的记忆机械，而不是有感情情的学者。

其二，初中政治课的教学模式单一，缺乏对于新型教学媒介的应用能力，政治老师大多数为年长的教师，但是随着现阶段我国互联网加教育的高速发展，无论什么科目，都应该在学生学习生活的方方面面都渗透互联网+教育，作为新时代的教师，也应该将多媒体技术，图片，文字，动画，视频等数字化教学资源应用于思想道德课堂当中，通过多媒体的案例进行课堂分析，从而归纳总结，结合课本上的相关知识内容，提高学生的思想道德境界。

其三，教师在教学当中不注重学生的学习心理，而进行盲目的教学，看似课堂的内容是充实的，由于学生的学习兴趣低下，以及与自己所期望的学习内容与教师所教的不对口，而导致教学的实际效果不佳，亦或是由于老师过多使用现代教育技术，导致教学华而不实，流于形式，导致教学的实际效果也不好。在素质教育的大背景下，教师应该从教学方式和教学思维二者进行改革，在数字化教育的教学背景下，加强情感教学，提高初中思想政治课的教学效果。^[1]

二、创设和谐的教学氛围，促进教与学的良性循环

情感教学就是指在教学过程中，老师通过激发学生的情感，并且运用一定的教学手段，满足学生的情感需求，从而促进教学的活动积极化，使课堂变得生动有活力。学生作为课堂的主体，在活动课堂气氛的过程中有着不容小觑的力量，教师就应该通过学生加强课堂的情感教学，充分调动学生的情感，提高课堂教学效率，因此，教师就需要创建和谐的教学氛围，促进教与学的良性循环。

其次，对于教师本身来说，在学生与教师打开心扉的基础上，教师也要提高自身的专业素养，当学生在与他进行情感倾诉，能够对学生进行正确的引导，并且可以通过自己亲切的语言，恰当的肢体动作等等，学生与交流变得自然，从而能够自己主动的投入到课堂活动当中，而且，在线下信息技术高速发展下，教师也应该不断提高自己使用信息化技术的能力，充分利用互联网加教育的多媒体技术，构建高效的教学模式。

例如，在《权利义务伴我行》这一章节的教学过程中，若单单采用公民有什么权利什么义务的方式让学生死记硬背进行教学，不仅不利于学生记忆，而且会使学生对于这门课程有反感的情绪。因此，在教学的过程当中，教师就可以利用互联网加教育中丰富的案例资源对学生进行引导学习，加强学生对知识的实践意识，加强学生对于权利和义务的认识。^[2]

三、加强情感教育，引起学生共情

对于初中的政治教学来说，由于政治学科相对枯燥且抽象的学科特点，教师在教学的过程中往往会变成讲大道理，对于教师所讲的理论性的知识，学生难以理解，使得教学过程存在教与学相互分离的问题，因此，教师在教学的过程中，就应该注重这一类问题的解决，将情感教育用于初中政治教学当中，使师生关系变得融洽。

政治教学承担着培育学生价值观，人生观的任务，而且对于初中生来说，在这一阶段，他们的自我意识逐步形成且迅速发展，学生在集体生活中渴望得到他人的关注。因此，教师在教学的过程中，就可以将教学内容与学生的生活以及其个体相结合，将学生的日常生活案例结合于课中，提高学生的课堂参与度，关注学生的个性发展，尤其是关于身心健康发展的内容，使学生主动地参与到课堂当中，同时，在教学过程中老师更应该以知心人的身份进行教学，使得学生能够顺利的度过青春期。政治课学习的过程，同学和师生之间相互交流，也是进行情感沟通和知识交流的过程，在教学当中，教师应该引导学生积极的情绪表达和情绪体验，从而达到素质教育等教学目的。

例如，人教版思想道德政治课目录中，在八年级上册《相亲相爱的一家人》这一章节的教学过程当中，教师不仅要引导学生在家庭中要积极构建和谐的家庭氛围，还要针对不同学生的个体差异，对于家庭有缺陷的孩子来讲，要与他进行谈心交流，引导学生正确面对家庭成员的缺失，并且将学生在生活中存在的问题与老师进行沟通，教师与学生自身为切入点进行引导教学，培养学生积极向上的人生态度，达到真正的思想道德建设的目的。

结束语

在教学过程当中，学生对于老师的态度，极大程度上影响着教学的效率。因此，在进行刚开始的思想政治教学中，教师就不能给学生产生一种距离感，要构建师生平等的课堂氛围，带给学生亲近友好的师生关系，从而使学生产生良心的积极学生情感，温馨的师生关系，能够使教学活动开展的十分顺利，尤其是对于政治课堂来说，教师要尊重学生不同的看法，只有营造了平等的，融洽的师生关系，学生才能在课堂上勇于发表自己的看法，才能在愉快的师生关系当中积极主动的去探索知识与教师的思想进行碰撞，加强学习效果。

参考文献：

[1]汪学萍.初中思想政治课与时事政治教学的有机整合分析[J].科幻画报,2021(03):223+225.

[2]邬玉棠. 初中思想政治课德育教育之我见[N]. 汕尾日报,2021-01-23(004).