来自一张“特别提醒”的特别提醒

来自一张“特别提醒”的特别提醒

陈桂兰

南京市六合区金陵中学 211500

【案例】

某个周末监考成人自学考试，考场黑板上粘贴着一张“特别提醒”。

你已进入考场监控区域，请诚信考试，并注意一下事项：

考试结束前30分钟方可交卷离场。

开始违规者按教育部第33号令处罚，通讯工具带上座位与夹带资料等行为，各科成绩作废。

请人替考或代考者，各科成绩作废并停考1至3年，并按最新《刑法》规定处管制、拘役、罚金。

未按要求书写笔迹信息及签名，该科成绩无效。

南京市社会科学考试院

笔者细看许久，脑中闪现一个念头：这个特别提醒来得正是时候！

课堂上，老师：“同学们，我们知道社会生活离不开规则。那么，调节我们行为的规则有哪些？”

“道德、法律、纪律等。”

老师拿出这张特别提醒，请大家阅读。“大家看看这个特别提醒，思考一下，这里面提到了我们学过的什么规则？”

“老师，这里面有要求诚信考试。”

“老师，替考或者代考者，可以按照《刑法》来处罚呢。”

“老师，这个提醒既有道德上的规定，也有法律上的规定。”

“好，大家都有看到，提醒要求诚信考试，诚信是道德品质，道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础。提醒要求遵守法律，法律是全体社会成员都要共同遵守的行为规范，不违法是行为的底线。”

老师：“同学们，我们学习了《做守法的公民》，根据违反法律的类别，我们把违法行为可以分为？”

“民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为。”

“我们还可以根据违法行为对社会危害性的程度，分为？”

“一般违法和犯罪。”

“大家知道，犯罪是违法行为中最严重，要受刑罚处罚。那么，大家看看这张提醒中提到了哪些处罚？”

“管制、拘役、罚金。”

“好的，那大家再看看这些处罚哪些是刑罚里面的主刑？哪些是附加刑？”

“管制、拘役是主刑；罚金是附加刑。”

“还有哪些主刑和附加刑呢？”

“主刑还有有期徒刑、无期徒刑、死刑；附加刑还有剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境。”

“受到拘役处罚的行为是什么违法？受到罚金处罚的行为是什么违法？”

“都是刑事违法行为，也就是犯罪。”

“那么，生活中我们还会听到罚款这个名词，开车违停的时候，警察开的罚单，车主受到罚款，那是什么违法？”

“行政违法行为。”

“对，罚款对应的是行政违法行为，因为违法了《道路交通安全法》，是属于行政法律规范。”

“生活中我们还会听到拘留这个名词，如何说在公共场合寻衅滋事，被行政拘留，那么这是什么违法行为？”

“行政违法行为，违法了《治安管理处罚法》。”

“不过，看到拘留就对应行政违法，对不对？”

“……”

“拘留有行政拘留和刑事拘留，两者有区别，两者性质不同、法律依据不同、使用对象不同、羁押期限不同。大家在具体材料中要分清楚。”

……

教学中关于法律部分，学生总觉得离我们的生活很遥远，没有什么近距离的感悟。这张“特别提醒”恰到好处地出现了，并被顺利运用于教学，帮助学生及时复习所学、巩固已知、突破疑点，取得了不错的效果。这给我们平时的教育教学工作带来一些启发。

一、学以致用，推动生活走向课堂。

教学不仅仅是在课堂上、书本里，更是在生活中。平时的教学，对于知识的把握，学生就仅限于书本，这样的学习，显得空洞、缺乏生命力。因此，需要教师把生活带进课堂，拉近理论和实际的距离，更好地帮助学生理解所学知识，做到学以致用。

在教学法律部分的时候，本来法律知识就严肃、枯燥，有许多易错易混的点，也不容易理解。在这样的情况下，这张“特别提醒”出现了，犹如一阵春风，吹醒了学生迷迷糊糊的理解；犹如一潭活水，激发了学生学习的热情。学生在老师的引领下，准确、清晰的区分了“主刑与附加刑”、“罚金与罚款”、“拘役与行政拘留”等知识点，也为后续知识的学习奠定了基础，起到了抛砖引玉的作用。

二、融会贯通，促进知识前后联系。

教学中要注意帮助学生把知识建立联系，由点到线，再到面，形成一个整体，构建知识内部的联系、知识之间的联系等。如此，学习做到融会贯通，实现水到渠成。

人教版道德与法治八年级上册主题是“社会生活”，引导学生正确认识社会生活，遵守社会规则等。借助这张“特别提醒”，教师把社会生活离不开规则、规则有道德与法律、守法是人们行为的底线、违法的分类、刑罚的种类等知识，一气呵成，加工串联。在这个过程中，学生不知不觉中复习了知识、整合了知识，也建立了知识之间的联系，理解更透彻。

三、灵动机智，挖掘身边教学资源。

教师要创造性地使用教学资源。教学资源来源于生活，从生活中来，到生活中去。而教学资源，有时候就在身边，这就需要教师有敏锐判断的大脑、一双火眼金睛，一颗热爱生活的心，关注社会、关注学生、关注生活，活用身边的资源。

对于教学充满热情，促使教师学会做生活的有心人，善于发现身边有价值的教学资源。这张“特别提醒”，引发了教师的思考，可以运用于教学；接下来，教师还思考了什么运用，是简单直接呈现？还是问题引导？还是学生思考？等等。这些都需要教师的教学机智、灵活处理，考验了教师的教学智慧。而教学有法、教无定法，选用适合课堂、适合学生、适合学情，就好。

教师要做生活的有心人，教学的用心人，方可收获成功的喜悦。前路漫漫，多一些思考、多一份关注、多一点心得。