初中文言文语感培养的三个层面

初中文言文语感培养的三个层面

张乐超

山东省济南市济阳区太平街道办事处中学 251407

摘要：随着课程改革的不断深入，素质教育阶段对于学生的能力和知识水平要求都有一定程度的提高，而初中阶段的学习使学生发展的关键阶段，各种良好习惯的养成都应该在这个阶段开始养成。对于语言的学习来说，语感的培养是非常关键的一步。而对于初中这个关键阶段来说更是如此，本文就语感培养的方式方法进行讨论，对初中语文教学起到一定的借鉴作用。

关键词：初中 文言文 语感培养

所谓语感，其实就是对言语主体、对言语对象的一种直觉感悟和同化。或者说，语感就是人对于语言直觉的领悟、感知能力。是人在感知的刹那对于有关事物的联想和想象。对于文言文的学习是我们对于古代文化、智慧、思想的继承和发展，而培养学生的语感就是学习文言文的关键，也是学习整个语文科目的关键。文言文是语文科目的重要组成部分，语感的培养在促进学生文言文学习和理解的基础上，也推动了学生学习语文阅读、以及其他部分语文知识的学习。

1. 坚持对于文言文基础词的教学文言词语的训练

文言词语的训练，目的就是通过学生对于词语意义反复了解、记忆、使用的过程中不断加深对于词语的语感，进而增强自身的文言文语感。文言文中的词语意义较为复杂，古今异义、一词多义等词法的产生，也为文言文的教学工作增加了难度。学生掌握词语的基本意义，可以增大学生对于文言文词语的积累，有助于理解文章内容，培养良好的语感。

1. 转换词义

在学生日常对文言文的学习过程中，要对不懂或者不熟悉的文言文词语进行积累，同时在考试或自己一人遇到生词的时候需要灵活变通地将词语意思进行适当的转换，利用“组词法”、“换词法”将晦涩难懂的文言文转换成易懂的现代词语。方便自身理解，

2. 根据字形，思考词语意义

中国古代造字方式以象形字为主。老师在教授学生一些简单字词的时候，可以尝试从造字方式来让学生了解词语的意思，在面对一些复杂的词语时，也可以引导学生根据字形特点来对字词意义进行思考。例如：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”中，能否理解该句的关键是对“怠”字的掌握程度，根据造字法，我们知道”怠“字是个形声字，从心台声，其形旁”心“，本义为心脏，从心的含义大多与人的思维、情感等心理活动及人的道德品质有关。知道了这些，再联系”手指不可屈伸“一句与”弗等词语，就可以推断出这里“怠”字的意义。^[1]

3. 根据语境，揣摩词义

学生在进行文言文的学习过程中，教师要善于引导学生进行多方面的训练，这其中最基础且实用的就是根据语境来揣摩词义，它可以提高学生读懂文言文的能力，同时也让学习文言文的过程充满乐趣。这里主要存在三种方法：

a.语境推断法

从文言文中单单拿出一个词语或者一个句子，很难看出它是什么意思，只有把它放进特定的上下文中去分析，才能确定其意义。因为文章中的语句是上下相承、相互连接的。语句的意思也必然相承或者相反。所以说分析语境，随文释义是基本方法。^[2]

b.语法推断法

句子的语法结构是解释词句的重要语境，可以制约并确定词句的意义。关于文言文的题目中通常以“词类活用”、“特殊句式”为考察对象，同样一个词，活用与否，意义有别。文言特殊句式同现代汉语的表达也有很大的不同，如果从语法入手，就能由结构分析发现活用的词或者特殊句式，进而推断其意义，因此要经常对翻译句子的语法做一些分析。

c.同义推断法

同样的意思，在同一段文字的不同地方用不同的词语来表达，这“不同的词语“之间就构成了”同义互解的关系。利用这种关系，句子中一些疑难词语的意思就可以很轻松地推断出来了。

2. 重视文言文的诵读感悟

正所谓：书读百遍，其义自见“。表明熟读文章可以更好地促进语感的形成，这在语文的各种文章中都适用，在不断地阅读过程中，不仅是对于文章表面顺序的理解，同时也在潜移默化地理解文章深层意思，而在这里有几点要求：

1. 读正确字音

在对正确的字义进行理解和记忆的时候，首先最基本的要求就是读正确的字音。因为文言文中有很多字音相同但是意思不同，甚至同样的字都有不同的发音，意思上却有很大差别。字音的错误很容易造成意思和用法的混淆。

2. 正确地读句子

文言文中有很多长句，正确地断句、把握节奏点读出来也是理解文章、读懂文章的前提。很多句子在断句前看起来非常复杂，让人摸不着头脑，断句之后句子意思就非常显而易见。所以老师在教学的时候应该教授学生正确的断句方法和技巧。让学生能够通过正确的方法完成独立的阅读和训练过程。从而更加快速地提升自己的语感。

3. 开展文言文语感培养的专项训练

文言文的学习和理解主要在于知识和词语的积累。在不断地积累过程中，课本上的知识显然已经不够用。老师需要积极引导学生在课外选择正确的读本积累知识。定期通过适当的专项训练提升学生的相应能力，利用课外的知识及时补充学生的缺漏知识。

总结：

初中阶段是培养学生语感的关键阶段，老师要利用身边的一切资源，引导学生对知识进行积累和学习，努力提高学生的文言文语感和理解能力。

参考文献：

[1]袁聪莲. 初中文言文语感培养的三个层面[J]. 语文教学与研究, 2018, 000(008):80-81.

[2]朱春侠. 初中文言文教学中如何培养学生的语感[J]. 读与写(教育教学刊), 2011(06):93-93.

1^]

2^]