初中数学分层教学模式创新研究

初中数学分层教学模式创新研究

李彰保

横县校椅镇第三初级中学 530308

摘要：随着教学改革进程不断向前推进，分层教学在教学过程中受到了重视。在初中数学教学过程中实施分层教学模式不仅可以提高学生的数学能力还能有效改善数学课堂教学质量。在推行素质教育的过程中进行分层教学可以有效推动学生全面发展，为学生以后的学习打下坚实的基础。

关键词：初中数学；分层教学；创新研究

引言：教育的主要目的是为了学生能够了解生活中一些现象的原理，在学校中学习的目的是为了帮助学生了解各种原理，从而可以扩展自己的发展空间，在初中数学课堂中引入分层教学可以更大程度扩展学生的发展空间。数学课程作为自然学科中的基础课程在学习过程中学生难免会感到枯燥乏味，所以学生的学习积极性不高。在初中数学教学过程中引入分层教学模式不仅可以提高学生学习数学知识的积极性还能提高课堂教学质量，同时在这种教育模式下还能够激发学生的学习潜力，最终实现学生的全面发展。

1. 分层教学设计

1. 进行科学分层

在进行分层教学过程中，第一步是需要根据学生的数学知识储备以及接受新鲜事物的能力将学生分层三个层次，第一层次的学生数学知识水平与接受新鲜事物的能力都比较高，第二层次的学生数学知识储备与接受新知识的能力一般，第三层级学生的知识储备比较少，接受新知识的能力也比较差。在分层次的过程中不能仅看学生的数学成绩还要关注学生是否喜欢学习数学课程。另外，学生在学习过程中是否需要借助老师的引导、学生在课堂学习过程中的表现如何、学习数学的方法能否掌握等因素都是在分层过程中应该考虑的问题。从多个角度研究分层可以将学生更合理的划分为不同的层级。

2. 分类要求逐步实施

在教学过程中老师应该给不同层级的学生设置不同的学习目标。对于第一层次的学生来说，在学习数学的过程中学生应该先预习，在预习的过程中发现自己困惑的点，在课堂中就可以有针对性的听讲，课后需要积极反思课堂中存在的问题，在反思过程中提高自主学习能力。老师在这个过程中应该引导学生将对数学的喜欢转化为学习动力，并且需要培养学生从题目中获取信息的能力，数学问题的解决大部分可以通过读题来获取信息进行解决，对于第一层次的学生来说，这种解题方法应该充分掌握。对于第二层次的学生，在学习过程中应该及时复习学过的知识，这一部分的学生更加重要的是对基础知识的掌握，对于一些数学公式、定理、原理要熟练掌握，在教学过程中老师应该引导学生利用数学知识来解决实际问题，学生在学习过程中应该建立良好的学习习惯，养成课前预习课后复习的习惯。对于第三层次的学生来说，能够利用数学公式解决一些比较简单的问题即可，在学习过程中应该保持自信，培养自己对于数学学习的兴趣，逐渐提高自己的数学基础知识储备量，这对于今后的数学学习具有十分重要的意义。

2. 分层教学的重要意义

1. 有利于后进生的转化

在传统教学模式中，老师对于后进生的重视程度不高，在学习过程中对这部分同学的关注度不高，同时也没有与这部分同学进行交流，这导致学生在学习过程中没有很高的积极性^[1]。后进生没有培养较好的学习习惯，对于老师布置的课后作业也能以及时完成，课堂中也难以集中注意力进行学习，长此以往，学生的数学成绩越来越差。在初中教学过程中引入分层教学模式，老师对于后进生的关注度逐渐提高，在教学过程中会考虑后进生的接受程度，同时还对这部分学生进行补习，以夯实这部分学生的数学基础。在实际教学过程中老师会有针对性的降低教学要求，以此来吸引学生加入课堂教学活动中来，这样不仅可以提高学生的数学知识储备还能激发学生的学习潜力。

2. 为优等生发展提供了空间

在传统教学过程中，老师关注比较多的是一般的学生，对于优等生并没有给予过多的关注，这会阻碍优等生的学习。在课堂教学过程中，老师会考虑大部分学生的学习情况，对于某一知识点可能会进行多次重复，从而可以使大部分学生能够掌握这一知识点，但是对于优等生来说，这些知识点他们早已掌握，在重复的过程中会打消学生的学习积极性。在分层教学模式下，教师对优等生进行教学时不会考虑其他同学对于知识点的掌握情况，也不会多次重复某一知识点，而是应该基于课本的角度来延伸教学，扩展学生的知识面，从而提高学生对于数学学习的热情^[2]。

3. 分层教学的结果与分析

1. 分层时注意水平相近

教师在对学生进行分层时应该遵守相近性原则，对于数学知识储备、接受新知识能力相近的学生分为一个层次。这样可以根据学生的不同情况设计不同的教学方案，对于同一层次的学生可以更好的设计后续教学方案，从而实现教学过程的连续性。

2. 学习过程中注意模糊差别

学习的过程是一个螺旋式上升的过程，学生在这个学习过程中会呈现出退步、进步交叉的现象^[3]。教师在看到学生退步时不能对学生进行批评，而应该及时与学生进行交流，发现学生在学习过程中出现的问题，并进行解决，如果学生长期处在退步过程中，老师应该将学生的层级发生变动，学生难以适应老师的教学进度也会导致退步，老师应该充分考虑这一情况。

3. 让学生感受成功

教师在分层教学过程中应该不同层级的学生都感受到成功。在学习人教版八年级上册全等三角形的相关知识时，对于第一层次的学生老师应该在课本的基础上进行拔高，开阔学生的视野，老师可以激励学生做一些中考题以此来提高学生对于全等三角形的了解；对于第二层次的学生来说，老师可以组织学生来完成课后题，学生凭借自己的能力完成课后题会感受到成功的快乐，这样可以有效提高学生的学习积极性；对于第三层次的学生，老师可以让其记住判断全等三角形的定理，学生在全部记住以后也会感受到成功^[4]。

4. 结束语

综上所述，在教育改革的背景下，分层教学模式逐渐成为现在教学模式的重要组成内容，在初中数学教学过程中应该积极引入分层教学模式，这不仅可以提高学生学习数学知识的积极性还能有效改善课堂质量。老师在采取分层教学模式时应该积极根据学生的情况来进行分组、设计教学方案等工作，从而可以从根本上提高整体学生的学习情况。

参考文献：

[1] 巢晓娟. 生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J]. 新课程.中学, 2019, 000(010):P.150-151.

[2] 黄洁. 初中数学教学中分层教学法运用策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(002):226.

[3] 王兴军, 李淑华. 创新初中数学学案分层教学中训练模式构建高效课堂[J]. 课程教育研究, 2016, 000(035):117-118.

[4] 刘顺琴. 分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(014):1-1.