在课堂环节中恰当引入英语原声资源提升学生听说素养的研究与实践

在课堂环节中恰当引入英语原声资源提升学生听说素养的研究与实践

乔亚冰

北京第二实验小学洛阳分校 河南洛阳 471000

摘 要：通过精准甄选内容、恰当时机、不同方式的引入原声资源，并根据不同年级孩子的认知特点，创设丰富的英语环境和听说的活动调动学生的学习积极性，有效提升小学生的英语听说能力。

教师立足于现行教材，不割裂、有融合的推进渗透原声英语资源，也是对现行教材知识拓展部分的提升。如何让大量的经过甄选的原声资源进入到教学环节，是我们在课堂实践研究中重点关注的内容。在组织、管理上我们经过实践，得出了这样的经验。

关键词：时机 内容 思维 能力

1.在热身中引入(浸染语境、激活思维）

将英语歌曲童谣纳入40分钟课堂，一二年级以英语童谣、歌曲为主，主要以激发兴趣、轻松磨耳朵为目的，让学生整体接触歌词、童谣。由于其内容具有重复性、朗朗上口、内容简单、意义积极又向上，在复现与重复的过程中感受、练习并提升学生的语感。

三四年级针对教材话题选择能够与教材内容匹配的童谣内容，融入到课前热身环节，成为40分钟课堂的一部分。如：《Five little monkeys》作为Lesson 5 Let’s run a race一课的热身歌曲就非常贴切。

2. 在问题中引入(帮助理解、给出线索）

原声资源的引入，不仅在课堂的初始阶段可以融入，在课堂中也可以借鉴一些原声资源片段，引发学生的思考，引导学生提出问题，结合课文内容进行听说、问答。如：科普版小学英语六年级下册出现了《灰姑娘》、《巨人的花园》、《渔夫与金鱼》等经典故事的阅读篇章，在故事推进过程中，教师可以出示这些经典故事的节选，引导学生站在整个故事发展的始终去理解人物的语言描写，提出问题、回答问题的过程中，有师生对话、生生对话，对文章的理解随着对话推进，走向深入。教师还可以布置相关内容的趣配音，将课文通过APP延展到课外。英语趣配音适用于一至六年级，有利于学生纠正发音、训练朗读、表达的流畅度、连贯度。

3. 在活动中引入(营造氛围、角色带入)

课题实验校均开设了经典儿童电影赏析课，每周开设一节英文电影赏析课，为学生精选儿童电影，感受生活中的英语，尤其是在不同场景、不同情绪英语的表达所涉及到的语音、语调。将经典童话内容改编为童话剧展演，Drama一直在语言学习中起到积极的促进作用。课题参与学校的教师将优选的经典童话内容改编为剧本，再组织学生进行台词学习和排练，最后以童话剧展演的形式进行公开演出，频率为一个学期一次。为学生的听说练习提供具有完整性、连续性、互动性的材料。

学生在观看全国的“模拟联合国”大赛后，迫不及待得利用学校的社团时间组建了学校的“模拟联合国”社团，议题为“新冠疫情”，孩子们积极收集关于联合国组织会议的资料，查阅视频资源，做好分工，最终在学期末了成功召开了学校的“联合国大会”，各国代表用流畅的英语阐述各自关于新冠疫情的处置办法，孩子们俨然化身国家代表了。

4. 在拓展中引入(延伸语义、关联生活)

将科林绘本、拼读绘本纳入课堂教学,课题组对现在使用的教材中语音部分进行了分析整合，发现语音学习从三年级上学期第七课开始，持续到四年级上学期最后一课结束，也就是用一年半的时间对语音进行学习。语音的学习不是单纯学习发音规则，一定是要用来拼读单词，最终实现学生的自主阅读， 所有课题校引入了相应的拼读绘本，从三年级起，根据科普版小学英语中设置的Let’s read语音部分进行了教学设计，引入了与每课涉及到语音的相关拼读绘本，如：科普版小学三年级上册第7课Let’s read的内容中有元音字母a,辅音字母b p t d的发音练习，课题组选用了外研社《丽声自然拼读》绘本系列中的《A fat cat》这一本，在学习完几个字母的发音后，相应地进入绘本 的学习，从一只顽皮胖猫的故事中阅读、理解、表述故事，练习英语的多种表达方式。课题学校西工区外国语小学参与了省课题，使用外研社《科林英语》系列绘本，在一二年级开设英语绘本阅读课，使用点读笔给学生听录音、跟读，组织学生观察、提问、互动，并进行课堂表演，在整本书的情景下进行英语听说活动。

有创造性地开展内容丰富、因地制宜的英语活动，课题实验校开设了TED演讲台，以“传播一切值得传播的创意”为宗旨，鼓励学生用英语进行主题演讲，可以是英语故事、用英语讲述一次旅行经历，也可以用英语发布自己的创客作品，学生们在台上面演讲，其他学生聆听、互动，听和说在这个小小展示台被完成得轻松自然。

5. 在语用中引入(创编展示、生活语用)

根据《英语课程标准》的要求，小学英语教材中涉及到的话题有：问候、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气等，为了营造接近真实生活的语言情景，课题组老师将一些欧美国家的生活场景片段在课堂上展示，将课文的话题转化为生动的影像，如：《走遍美国》视频中关于购物的情景就与科普版小学英语五年级上册Lesson7 What would you like?中购买饮料的场景十分类似。学生在听的过程中，语音输入多样，为拓展创编对话打开思路。学生在拓展环节结合生活实际，用英语描述周末和家人一起去洛阳的商场购物的场景，语言表达顺畅、准确，真实表达了学生的生活经历。

课题校教师通过集体教研、计划、实施、调整、再实践的行动研究法，不断的整合资源，按照选段学情进行不同课型的实践研究。从教材常见的听说课、阅读课、绘本课、语言课、戏剧课入手，实践-反思-实践，通过收集有关数据，从不同的课例中反思，分析，归纳出有效的课堂实践方法。

结论及成果

根据以上分析，我们的自我评价认为，既定的三个研究目标均已达到：

1.整理了一套有效的原声英语资源，实现区域研究发展的联动式一体化。

一年的实施，课题组完成了对零散、宽泛的原声英语资源的搜集、归纳、甄选、及时整合，对于集体备课、教师成长、课堂实效都有很大的帮助和促进，带动了全体课题校老师的发展，课题校老师们都收益颇深。同时，我们把资源包供全区教师共享，实现课题组教师发展的同时，带动区域研究发展的联动式一体化提升模式，营造了浓厚的专业研究氛围。

2.建构并实施了梯度化的视听说课程体系，有效提高学生的听说能力、语言自信与文化自信。

根据课题计划中各校不同年级的课程体系架构，我们从校情、学情出发，探索了不同的课型。上阳小学的英语剧课程学生自主管理能力不断提升，每个孩子都参与演出，不同的孩子都有不同程度的语言提升；外国语小学的TED课程，学生自己选题，自己查阅资料，通过同伴互助、家校指导、教师修订的方式，完成学生个体思想的展示过程，当每个孩子用流利的语言展示自己的思想时，有学习的痕迹在发生，每个孩子脸上的喜悦都溢于脸上。王城小学的原声听说课程，和孩子们共同商定听说课程的内容，并精选其中的经典片段进行反复的视听练习，最终与教材内容进行关联整合并及时的配音或微剧展示。

通过一个学年以来的课程探索，我们的孩子们增加了语言自信、学科自信，同时提升了对语言的敏感与探索意识，这样的学习意识就是语言的内驱力，将非常有力的推动下一阶段的语言学习及学科学习。

3. 创设多元化、贴合学生发展的语言活动，持续激发学生的语言兴趣。

英语语言本身就是一项活动。秉承在活动中体验，在体验中提升，在提升中发展，在发展中学习的课程理念，语言学习尤其需要学生的代入感与体验感。课题实施过程中，我们课题校为孩子们提供英语展示舞台及平台，组织开展了多次形式多样、丰富多彩的英语演讲比赛、英语口语秀、英语课本剧展演、原声英语经典剧目再现、电影配音等活动。各年级学生积极踊跃参加，实验班学生参与度达到了100%。通过不同形式的视听说活动开展，提升了学生的自主性、参与度、积极性，使学生都能在活动中受益，既锻炼了学生的英语口语表达能力又提高了学生学习英语的兴趣，为他们成为终身的二语学习者奠定了良好的基础。

从社会影响的角度来看，通过实验，我课题组成员摸索出了一套有效的视听说课程实施的教学路子，切实带动了学生的英语听说兴趣，并有效的提升了英语听说水平，课题组老师也通过日常的实践研究，以独特的教学风格与新颖的教学方法在各级教学活动中取得了不少成绩。

乔亚冰老师讲授的小学英语《What kind of books will you buy? 》获河南省优质课一等奖，并被推荐参加全国课例展评；乔老师撰写的论文《聚焦听说能力 提升核心素养》在CN刊物发表。戚丽英老师参与的课题成果研究《基于儿童立场五育并举的小学课程体系研究与实践》获洛阳市教学成果特等奖；张琪老师讲授的科普版《Billy and Betty》获洛阳市优质课一等奖，戚丽英老师获优秀辅导教师。外国语小学实验班学生在小学生英语英语短剧比赛中表演的英语剧《美丽的校园》《小熊请客》连续2次获校一等奖，并2次在洛阳市图书馆英语沙龙活动中公开展演；外国语小学学生在校内TED舞台上，每周都有学生进行专项英语演讲，孩子们口语流畅、自信大方、话题紧扣时代热点，彰显现代学生的风貌，已经成为外小的经典校本课程；同时，外小的英语小导游课程成为校园参观来宾的期待项目，学生们用流利的英语介绍自己的家乡、学校及生活，来宾们都啧啧称赞，还有模拟联合国课程、世界文化节课程、趣配音课程等，都为孩子们提供了语言交流、表达、展示的舞台；在本学期的小学生非笔试测试中比赛中，上阳小学学生获一等奖的15人，二等奖23人；王城小学学生在外国语学校招生考试中，考入率达60%以上。近年来，课题实验校的知名度有所提高，实验经验也在周边学校得到了广泛推广，受到了学生的喜欢、家长的高度好评，收到了良好的社会效益。

参考文献：

[1] 《新课程标准》北京师范大学出版

[2] 《英语口语教学策略》 河北师范大学学报

[3] 《全日制义务教育英语课程标准》解读 北京师范大学出版社

[4] 《全日制义务教育英语课程标准》中华人民共和国教育部制定 2011修订版

[6] 《How to study foreign languages》Marilyn Lewis

[7] 《Foreign Language Teaching and Learning 》Aleidine J Moeller and Theresa Catalano

[8] 《Teaching the spoken English 》Gillian Brown George Yule

作者简介:乔亚冰，女，汉族，河南洛阳人，工作单位：北京第二实验小学洛阳分校，中小学高级教师，研究方向：小学英语课堂教学。