重庆市丰都县中医院 重庆 408200
【摘要】目的:探讨案例教学分析法在临床实习带教中的应用效用。方法:本院于2020年1月前为传统带教方式,于2020年1月起开始实施案例教学分析法进行带教,选取2020年1月至2020年12月期间来本院进行实习的实习生136名为观察组,2019年1月至2019年12月期间来本院进行实习的实习生128名为对照组,比较各组实习生教学后的能力评分。结果:教学后,观察组实习生的各项成绩、考核通过率以及带教满意度显著更优,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床实习带教中应用案例教学分析法,有助于实习生高效掌握理论知识和实践技能,能够在教学后更好地提高实习生整体水平,而且实习生对带教的满意程度更优,积极作用明显。
关键词:案例教学分析法;应用效用;临床实习带教
临床实习带教是巩固实习生医学理论知识,提升其临床实践能力,培养其临床思维的重要教学过程,对实习生进入医疗机构后的工作能力存在较大影响[1]。案例教学分析法是一种通过展示具体案例进行指导,能够规避传统教学方法中忽视实习生整体运用知识能力的教学方法[2]。因此本研究以2019年1月至2020年12月在本院实习的实习生共264名为研究对象,探讨案例教学分析法在临床实习带教中的应用效用,现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 2019年1月至2020年12月在本院实习的实习生共264名为研究对象,按照实习时间分为两组;本院于2020年1月起开始实施案例教学分析法进行带教,实施前后带教团队人员无变动,两组实习生差异无统计学意义(P>0.05),详见表1。
表1 两组实习生的基线资料
组别 | 例数 | 纳入时间 | 性别(n,男/女) | 年龄(岁) |
观察组 | 136 | 2020.1~2020.12 | 70/66 | 24.94±1.59 |
对照组 | 128 | 2019.1~2019.12 | 68/60 | 25.21±1.61 |
t/X2 | | | 0.072 | 1.371 |
P | | | 0.788 | 0.172 |
1.3统计学方法 采用SPSS22.0软件进行数据分析;(`x±s)标示计量资料,t检验;计数资料用%表示,X2检验; P值分析数据差异。
2 结果
教学后,观察组实习生的各项成绩、考核通过率以及带教满意度显著更优,差异均有统计学意义(P<0.05),详见表2,3。
表2 两组实习生各项成绩及考核通过情况对比
组别 | 例数 | 理论(分,`x±s) | 实践(分,`x±s) | 案例分析(分,`x±s) | 考核通过率(n,%) |
观察组 | 136 | 87.96±9.02 | 86.46±7.82 | 89.46±7.33 | 107(78.68%) |
对照组 | 128 | 79.33±8.66 | 77.25±8.21 | 78.28±8.21 | 82(64.06%) |
t/X2 | | 7.921 | 9.335 | 11.686 | 6.924 |
P | | 0.000 | 0.000 | 0.000 | 0.009 |
表3 两组实习生带教满意度对比(n,%)
组别 | 例数 | 满意 | 一般 | 不满意 | 满意度 |
观察组 | 136 | 54(0.40) | 68(0.5) | 14(0.10) | 122(89.71%) |
对照组 | 128 | 40(0.31) | 63(0.49) | 25(0.20) | 103(80.47%) |
X2 | | 2.056 | 0.016 | 4.469 | 4.469 |
P | | 0.151 | 0.899 | 0.035 | 0.035 |
3 讨论
临床工作实践性较强,对实习生合理运用理论知识的能力要求很高,实习生需要建立临床思维能力,这就需要在临床实习带教中,带教老师能够采取更有助于提升实习生临床各项能力的带教方式[3-4]。传统的带教方法效率差强人意,实习生的实习满意度不理想,而案例教学分析法相比传统方法来说,授课内容以具体案例为主,能够很好地避免书面讲解过于抽象,难学难记的缺点,更加能够调动起实习生对学习的积极性,同时有助于提高实习生整体运用各项知识的能力[5]。本次研究选取2019年1月至2020年12月在本院实习的实习生共264名,教学后,观察组实习生的各项成绩、考核通过率以及带教满意度显著更优,差异均有统计学意义(P<0.05)。
综上所述,在临床实习带教中应用案例教学分析法,有助于实习生高效掌握理论知识和实践技能,能够在教学后更好地提高实习生整体水平,而且实习生对带教的满意程度更优,积极作用明显。
参考文献:
[1] 刘志强,潘静.案例教学联合TBL教学法在创伤外科临床护理带教中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(88):182-184.
[2] 陈洪涛.案例教学联合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志,2018,6(27):44-45.
[3] 张利娟,王存德,庄莉,等.案例教学法在姑息医学科临床实习带教中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(55):10847.
[4] 吕晓君.案例教学法在临床实习带教中的应用探讨[J].中国高等医学教育,2017(05):128+141.
[5] 陈伟建,傅淑萍.案例教学对外科临床护理带教的影响及效果分析[J].医院管理论坛,2017,34(03):48-50.