关注核心素养，打造精彩课堂——“四度六步”教学法在小学数学课堂的运用举隅

关注核心素养，打造精彩课堂——“四度六步”教学法在小学数学课堂的运用举隅

滕宛真

南宁市凤翔路小学景晖校区 广西 南宁 530023

摘要：在新课改的深入推进下，很多教师在教学的过程中已经不能仅仅将学生的文化成绩作为教学内容的，而是要将传统的对学生的衡量标准在现代化的教育理念下进行相应的转化，应将学生的多元化发展作为教师教学的衡量标准。尤其是在小学阶段的数学，教师应在对学生进到的过程中不断引导学生树立起良好的数学思维，使学生的学习更好的达到举一反三的效果。为此，本文将结合“四度六步”对小学数学课堂进行一定的分析，从而为学生创设更加精彩的课堂。

关键词：核心素养；精彩课堂；四度六步；小学数学

引言

新时代的教育法赋予了学生更多的想法，使学生逐渐成为课堂的主人，在此过程中，更多的是教师的教育模式，对于线下教师们讨论比较热的话题“四度六步”教学法，可以说非常适合现代化学生的发展。教师在使用该教学法的过程中更多的是要去结合学生对该门课程所接受的能力，对学生的现状进行全方位的考虑。通过“四度六步”的教学方式来为学生制定现代化的教学模式，保障学生的学习效果。

一、“四度六步”教学法与核心素养的概论

（一）核心素养

核心素养在现代化的教育领域是一项比较热议的话题，同时也是对现代化教师教育以及学生学习的重点要求。在核心素养引领下，教师不再将学生的学习成绩作为考核学生的重点，而是从学生的多角度出发对学生进行考核。在这种教育思想的引领下，学生可以不断培养自身对数学这门学科的整合能力，在学习的过程中可以有效的将教师所讲的知识点有效的结合起来，结合课上所学的知识灵活解决在考试中所遇到的问题^[1]。当然，除此之外，学生的数学核心素养还包含对数学一定的感知力、对数学中所出现的符号有一定的意识、有一定空间上的概念、对问题的分析能力、运算水平以及一定的建模思想等，综合起来才能灵活运用数学中所学到的知识。

2. “四度六步”教学法

“四度”分别指的是：温度、宽度、梯度和深度，只有在这四个度的基础上才能完成“六步”环节的教学方法，引领学生进行温故、引新、探究、变式、尝试、提升，将二者结合，就可以有效的完成“四度六步”的教学方式。通过这样的一种教学方式，教师可以根据学生在学习中的具体需求随时对教学策略进行调整，构建出适合学生发展的课堂需求。这样可以让学生最大成都的在课堂上进行自我展示，有效的激发学生学习数学的思维，优化学生学习数学的能力。

二、“四度六步”在小学数学中的应用形式

（一）温故知新

这里的温故知新可以将其理解为“六步”中的温故和引新两项内内容，教师在教学的过程中，要确立一定的教学目标，只有这样，学生在学习的过程中才能够明确自己要学习什么样的内容。才能紧跟教师教学的步伐，积极的融入到学习数学的氛围当中，老师要让学生通过课堂学习内容，提升各个方面的能力。并引导学生将就的知识点与将要学习的新的知识点进行结合，来对新的知识进行研究。

例如：在学生学习混合运算的时候，教师可以先为学生介绍一下自己的教学目标，让学生对课业内容有一个清晰的认知。然后为学生温习之前学习过的“加减乘除”各自的运算，把将要学习的混合运算与之前所学的分开运算做一定的对比，让学生自己发现其中有哪些不同之处^[2]。同时，学生在进行探究的过程中还可以对之前所学习的知识起到一个巩固的效果，让学生自然而然的接受新学习的知识，使其有一个层层深入、循序渐进的过程。

（二）引导学生进行合作性学习

在教师为学生讲解“最小公约数”的时候，可以先让学生根据书本的提示进行相关的讨论，让学生现在自己理解的基础上进行探究，在小组内分享自己的想法，并虚心接受不同的声音，将自己反驳的理由说出来，在大家集思广益的基础上进行思考。这样的小组讨论方式同时也是一种较为常见的小型头脑风暴，学生在这样的环境中学习，可以更好的培养其数学思维，也可以给不同学生展示自己的机会，创设有深度和广度的数学课堂。

（三）进行有效的师生互动

在教师教学的过程中，教师要始终引导学生配合自己完成课堂的内容互动，尽可能的为学生提出一些开放性的问题，让学生去思考和解决，鼓励学生大胆去设想，激发学生的发散性思维。通过这样的方式，学生可以有效的了解到自身存在的优点和不足，同时，教师也可以通过学生的发言，确定学生存在那些方面的问题，在后期设计教学内容的时候可以更加的有针对性。只有这样，教师才能游刃有余的对学生所提出的问题提出合适的解决方案，也要适当的让学生先自己寻找问题解决的方法，保证学生学习的有效性和积极性，让学生在此学习的过程中获得更大的成就感。

三、结束语

通过以上对“四度六步”的研究发现，在教师教学的过程中，教师要不断结合学生学习的特点对其进行教学策略的实施，保障学生学习的有效性。让学生在学习数学的的过程中，思维变的更加有深度和广度。

参考文献:

[1]戴启猛.专注教学改革 倾情精彩课堂——教研之路，我的成长之路[J].中小学课堂教学研究,2019,(09):60-64.

[2] 万旭. 数学课堂教学中影响课堂效益问题举隅[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(6):0128-0129.

[3] 蔡呈腾. 基于STEM教育理念的核心概念课程开发举隅[J]. 教学月刊:中学版(教学参考), 2019(7):26-31.