发挥小学体育教研组管理效用的新思考

发挥小学体育教研组管理效用的新思考

苏康英

（ 广东省珠海市高新区礼和小学 广东 珠海 519000 ）

摘要：将“健康第一”作为核心宗旨，发挥体育教研组管理效用，对小学体育教育进行改革，是素质教育背景下，合理培养小学生体育意识，并突出小学生学习主体地位的大势所趋。不仅对于激活学生体育兴趣作用明显，还可以让体育教师紧跟新课改步伐，在体育教学创新实践过程中，将新体育理念贯穿小学体育教学全程，实效提高教学效率。为此，本文从分析现阶段小学体育教学状况切入，针对探讨在小学体育教学中应用体育教研组的作用，以此为接下来的体育教学提供参考，科学实现教学目标。

关键词：小学体育；体育教研组；管理效用；新思考

前言：

随着我国新课程改革不断深入，使新体育理念不断渗入至小学体育教学。再加之科学技术不断发展，小学体育教学切实迎来了前所未有的教学发展机遇，面临着十分明确的教学挑战。因此，小学体育教育必须顺应时代化的教育发展形势，积极配合具体教育环境，增强学校体育教研组建设，对传统体育教学模式进行针对改进。以此更好的促进小学生身心健康同步发展，领导体育教师队伍做好后续体育教学工作。

一、现阶段小学体育教学问题分析

（一）体育教育关注不足、投入不足

目前，大部分小学的体育教学都未能满足实际的小学生体育学习需求。一是因为其中大部分学校对于体育教育、体育教研重视度不足。二是因为部分学校的体育教学经费投入不足，无法从基本条件就满足实际的体育教学需求^[1]。但是，随着素质教育理念的不断普及，以及体育教学内容不断丰富，现实教学情况下的小学体育教育必须同步进行革新，一味使用原本的落后体育设施，只会使小学生体育学习兴趣低下，体育教师队伍的体育教学热情也遭受打击。只是，部分小学学校的体育教学真实状况却恰恰如此。这些学校不但没有因为体育经费的需求增长，而加重对体育教学、体育教研的相应重视。反而，对于体育教育改革，以及体育经费投入“止步不前”。甚至，由于市场价格的不断变化，有一部分小学学校的体育经费还不增反降，体育教研、体育教学与体育经费问题日渐突出^[2]。越来越多的体育教师不再愿意参与体育教研组构建。最终，导致小学体育教学物质条件不足，教研保障亦不足。

（二）教学方法单一，学生兴趣不高

在小学体育教学中，加大体育教研组相关建设，使得体育教研组切实发挥管理效用，不但可以提高体育教师教研水平，推动体育教学实效改革，还可以提高小学生体育学习兴趣，以小学生为主体的优化体育教学内容、教学手段、教学资源，助推体育教学迈上新台阶^[3]。但是，现实的小学体育教学情况却存在以下两种“极端”：要么体育教师放养式教学。即，体育教师基于体育教学的特殊性，相较于其他文化科教师，更注重凸显体育课堂教学的“趣”，而非“育”，利用好小学生在此年龄段的好玩特性，减少理论教学的“繁文缛节”，这在一定角度而言，确实可以让小学生调动一定的体育兴趣。但是，也十分易于小学生快速丧失体育“好奇心”，认为重复性的体育动作尝试，并不有趣，甚至无聊，浅尝辄止化的对待体育。要么体育教师照本宣科式教学。即，体育教师在现代化教学理念熏陶下，意识到使用新颖教学方法的可取之处。但是，受到自身多年教学经验的影响，以及应试教育思维束缚，在实际的体育课程教学中，不会灵活融合现代化教学手段。因而，自然不能有效激活徐学生运动兴趣。即使体育教师有做好一定的教学创新，在本质上却始终没有走出传统教育制约，不能科学转换教学身份，导致小学生的体育意见不受重视，教学内容相对受限，教学形式相对单一，相应的体育教研活动开展不利。

（三）出于安全考虑，教学内容单一

近年来，有不少小学学校在素质教育背景下，大力开展体育教育创新，致力体育教研组构建，切实认识到建设体育教研组对于小学体育优化的实际作用，如：提高教研落实效率，推动体育教科研一体化等。但是，在实际的体育课堂教学实施中，基于小学生的安全考虑，却未能将细化的教研措施有效应用在体育教学。表现为：在体育课堂教学中，一部分体育教师谨慎、严苛，秉持“不让学生受到一丝一毫伤害”，而导致体育教学项目的开展束手束脚。这样一来，虽然体育课堂的教学效果确实不会出现事故，但相应的教学气氛、教学质量等也并不可观^[4]。加之，我国的相关法律法规明确指出，学校在教学过程中一旦发生意外伤害，即使学校与学科教师并无过错，也需要按照具体的风险分担原则而进行处理。为此，结合小学生在该年龄段的特征思考，体育教师必然是宁愿“收效甚微”，也无法大胆“冒险”。大部分体育教师都以“安全”为第一宗旨，基于安全视域设计体育教学项目^[5]。

除此以外，有极少一部分小学学校甚至为了能“完全”避免体育教学的风险隐患，还在教学内容简单，教学运动量设置较少的基础上，直接将学校中的一些单杠、双杠、跨栏、跳箱等存在潜在体育风险的体育教学设施进行拆除，更加减弱了对此时期小学生的运动能力培养实效。既让小学生“一丝一毫”伤害都不用面对，又在已然如此后还是出现了不良校园事故时，愈发规避所谓的危险要素，形成不健康的体育教学闭环。长此以往，体育教师不但基础性体育教学动力不足，对于以“创新”为核心的现代化体育课题教研也动力不足。在违背具体的体育教学需求之余，造成学校的体育文化建设出现偏颇，“及表不及里”，不利于小学生身体素质得以锻炼，也不利于自身的体育教学素养实践提升。

二、发挥小学体育教研组管理效用，提升教育质量

（一）构建团结且充满活力的体育教研组

俗话常说：众人划桨开大船。在小学体育教学工作开展中，尤其是体育教研组的教研工作开展中，只有体育教研组的每一位成员都彼此尊重，彼此赏识，相互帮助，体育教研组的整体教研水平才能契合需求，实事求是。且，体育教研组成员之间沟通及时，互动和谐^[6]。为此，要想在小学体育教育中发挥好体育教研组的管理效用，首先，学校就需要对体育教研组构建加以重视，以“团结友爱”为第一准则，督促体育教研合理组建。

体育教研组的工作源力是“人”，因而，“以人为本”应是体育教研组构建的的要旨。在建设体育教研组时，需从实际的小学体育教学需求出发，先行认知以下方面：首先，人与人之间差异明显，每一位体育教研组成员自然也个性鲜明，既有优势，又有不足。所以，针对这一特点进行团结友爱的体育教研组构建，就需要用赞赏的眼光看待每一位成员，用鼓励的方式引导每一位成员，再用适宜的改进要求约束每一位成员，以此打造体育教研组“百花齐放”环境。其次，允许并接纳每一位成员的个性化体现，给予每一位成员平等的自身优势展示权，切实激活体育教研组成员主观能动性，为构建团结友爱的体育教研组做好铺垫。

而在构建好团结友爱的体育教研组基础上，还需要不断为每一位成员提供适宜其进修提升的实践机会，以此为发挥体育教研组管理效用奠下基石^[7]。例如，加强本校与“姐妹学校”、“兄弟学校”之间的互动联系，定期组织实践交流。或者与当地的体育专业大中专学校建立合作共赢关系，邀请一些优秀的专业人士到校开展专题讲座，以此为体育教师带来多样实践提升机会，科学丰富教学经验。

（二）加强体育文化建设，更新体育教学设施

如上文所述，在现阶段小学体育教学中，学校以及体育教师最大的教学问题是：体育教学观念落后，无论是学校、体育教师，还是小学生，对于体育教育的教与学都重视度不足。甚至一少部分师生，认为体育对于小学生而言，没有其他文化学科重要，并不会对小学生的整体学习发展产生影响。因而，这种教学观念的存在直接致使学校体育文化氛围不足。针对这一问题，发挥体育教研组的管理效用，就是要求体育教研组从最基本的校园体育文化建设入手，深化体育内涵，使显性教育资源与隐性教育资源结合一体，为体育教学改革指明方向^[8]。例如，丰富学校体育设施、体育场地、体育器材；增多小学体育教学项目；积极开拓“安全性”与“教育性”、“趣味性”并行的体育活动等等。以此创设和谐、舒适、自由的体育教育氛围，让学校广大师生于无形之中意识到体育教育的必要性与重要性，树立健康正确的新体育意识。

而为了切实保证校园文化建设效果增强，体育教研组可以选择一些气候适宜的季节或者天气，组织全体师生共同参与主题运动会。并为了保证参与师生的积极性长时间保持，体育教研组在设计体育竞赛项目时，专门减少项目中竞技成分，放大趣味成分^[9]。例如，将100m短跑竞赛项目，改为体育教师与所带学生共同参与的“二人三足”，将单人跳绳改为“五人一组接力跳绳”等。与此同时，加强体育内涵宣传工作，使用通俗易懂的标语、版画或广播，宣传体育教育对于小学生的细化好处。通过多种途径加强校园体育文化建设，激起体育教师队伍对体育教育的创新重视，为体育教学改革做好“第一步”。

（三）促进信息技术学习，创新体育教学方法

进入信息时代后，无论是生活还是学习，越来越多的人都离不开信息技术，学科教育亦是如此。然而，结合上文所述，细观体育课程教学却不难发现，小学体育教学大多墨守成规，对于信息化的教学方法应用较少，从而一定程度的导致了小学体育教学质量停滞不前，低效严重。即使体育教学多是户外教学，实质上的体育教导也是需要用到一定教学工具，教给学生体育理论，为学生展示体育动作，帮助学生纠正错误体育技巧。为此，体育教师在接下来的体育教学活动中，必须善用信息技术，提升信息素养，通过信息技术手段，有效强化教学成效^[10]。即，体育教研组组织体育教师参与信息技术培训讲座，学习并掌握素材收集、课件制作、多媒体应用、微课剪辑等具体技术。一方面有序落实体育教学创新，为小学生带来体育学习新奇感，另一方面利用好多媒体工具的直观、形象特点，清晰、准确的将体育理论展示为视频画面，让小学生更好更简便的理解体育内涵，从而提高体育教学效率。

而小学体育教学经常涉及一些娱乐性较强的体育项目。但是，相关的体育动作也相应复杂，单纯使用传统“灌输式”教育，早已不再适应现下的小学生体育学习需求。为此，我们在此以大多数小学生都喜欢的“花式跳绳”为例。针对此项目的几个具体动作，进行信息化教学革新，以此发挥小学体育教研组的管理效用。即体育教研组以“花式跳绳”的跳绳动作定格分解为主，指导体育教师学习相应的动作视频制作技巧，让体育教师学会如何制作定格动作展示，并为每一个需讲解画面配上相应的文字注解，让学生在“静”与“动”的结合中，快速掌握动作技巧，解决体育教师教授体育动作技巧时的常见困境。

（四）合理完善管理体系，有效拓展教学路径

体育教师的教学理念、教学风格、教学方法以及其使用的教学资源、教学工具等，都会对小学生的实际体育学习质量产生影响。因此，体育教研组要想在小学这一打基础阶段，带领体育教师队伍完善科学的教学手段，进而切实提高教学质量，就必须从完整的管理体系完善入手，多角度、多维度的思考小学体育究竟“教什么？”、“如何教？”、“怎么教？”。而后以此为基，影响体育教师教学态度，发挥自身管理效用。但是，体育教研组在此过程也需要注意一点，就是小学生大多7-12周岁，尚未具备成熟的表达能力与个人三观，在课堂互动环节也易于紧张，不敢真实表达心中所想，从而使得部分体育教师在“一对多”教学模式下，无法面面俱到的了解到每一位小学生的真实体育学习情况。

所以，针对此问题，体育教研组就需要狠抓体育教师管理体系完善，系统化的为体育教师梳理教学常见问题，并定期组织教学研讨会，让多位体育教师互相分享，从中吸取经验教训，总结反思^[11]。例如，完善教学评价制度，组织教学问卷调查，开展教学反思大会等等。由体育教研组经过对管理制度的不断优化，有效督促体育教师认真教导班级学生，积极创新教学方法，从而保证体育教学工作有序展开。而体育教研组对管理体系的不断完善，不但可以助力体育教师队伍同步改进教学策略，还可以保证体育教师的教学素质，体育课程的教学环境、体育文化的全方位渗透等都得以同步加强，综合延展。

（五）针对规避体育风险，保障学生体育安全

针对上文所讲的小学体育教学安全隐患问题，进行体育教研组管理效用发挥，就是要求体育教研组对于不适宜的体育教学条件对应优化。例如，体育设施的老旧隐患，雷雨天气的不宜户外教学，小学生自身的安全意识较差，体育教师的教学与看护意识结合不力等，都是与小学体育教学现状紧密挂钩的体育教育风险因素。为此，基于小学生年龄较小，身体素质与心理素质都有待提升这一基本条件，体育教研组需要深入研究不同年级的不同体育项目教学隐患，积极找出安全风险，而后尽可能的规避该风险，从环境、场地、设施等方面优化入手，为学生创造一个安全、放心、健康的体育运动环境，降低小学生对体育运动的害怕、抵触、厌恶，切实消除“后顾之忧”，积极参与体育活动。

例如，为了针对规避体育风险，让小学生自发自主的参与体育活动。体育教研组首当其冲的就是要排除小学生体育学习过程中的外显性安全隐患：

第一，在日常的体育课堂开始前，多留心检查体育场地、体育器材、体育设施，及时将损坏的、难以维修的、存在锋利边角可能割伤小学生的体育设施进行转移或者更换。

第二，在大风、雨雪、沙尘、酷暑、严冬、雾霾等恶劣天气环境下，多组织开展室内体育课，减少室外体育课。

第三，在平时重视为小学生普及体育安全知识，让小学生从小就掌握一定的基本急救常识、自救技能。

第四，在正式的体育课堂教学中，要求体育教师认真看护班级学生，尽可能关注到每一位学生的课堂情绪变化，避免学生与学生之间出现矛盾，口角、打架等问题发生。

总之，小学体育教研组需要时刻坚持“健康第一”理念，配合新课程改革的不断深入，在细节工作优化中，发挥自身的管理职能，保证每一位小学生的体育学习安全、有趣。

结语：

综上所述，为了顺应当前的新课改要求，使小学体育改革与素质教育理念最大程度贴合，帮助小学生提高体育核心素养。小学体育教研组就应该注重小学体育教学的教学问题整合，而后发挥自身管理指导职能，从加强基本校园体育文化建设入手，有效完善学校体育教学制度，促使体育教师与所带学生都积极参与体育教学改革，实效激活体育兴致，为其提供健康无忧的体育学习环境，最终实现体育教学质量提升，为学生终身发展打好基础。

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