小学班主任工作总结提升自身的综合素养

小学班主任工作总结提升自身的综合素养

赵爽

内蒙古 通辽市， 科尔沁区育新镇西六方学校， 028025

摘要：小学班主任在班级管理中占据非常重要的核心地位，同时也是整体管理的中心人物。探究如何在小学阶段发挥班主任起到桥梁的枢纽作用，嫁接各学科，形成互通联合管理的良好学习氛围，围绕这一主题，主要探究小学阶段关系到小学班主任在工作中的管理与实践操作，通过组织小学阶段各科学习的实践活动以及教育教学训练，全面提升了小学阶段班集体整体的班主任管理工作效果。才能不断改进小学班主任在任教以及班级管理阶段，形成良好规范的日常管理秩序，这样才能为小学生，为今后的学习养成良好的学习环境及习惯，有助于小学生增强小学阶段的综合素质培养，以及结合学生的心理身体发育等特征，构建良性的小学健康教育成长阶段。特此总结了一下各方面的经验，仅供广大小学班主任同仁参考与借鉴。

关键词：班主任；班级管理；方法

前言

全面分析了小学阶段学生的个性心理，以及相关的心智发育情况，通过总结小学班主任管理经验，有效结合学生的实际情况，为学生因人施教，制定可塑性的教育管理方法。才能逐步成熟提升自身的小学班主任管理工作经验，从而有效为学生在思想教育学习方面当好班主任的领路人身份，同时通过自身的专业技术能力为学生达到量身的学习榜样，通过自身的专业素质提升，熏陶学生在学习成长过程中养成良好的行为习惯以及德育心理健康的成长教育效果。

一、小学班主任进行班级管理的教育意义

小学阶段班主任的管理工作担负着重要的教育意义，在小学阶段，通过班主任综合各学科的教育资源，展开集体的教育实践活动，在教育教学开展日常教学过程中，也要注重针对学生的德育管理工作，才能全面提升整体小学班主任管理工作的核心价值。通过了解学生的各项个别影响因素，同时掌握学生身体以及身心发展的特点特征，有效结合班集体的时效性管理现状，围绕班级开展具有多元化技巧的教育实践活动，使学生在班集体养成规范的管理模式以及良好的学习习惯，和养成班集体整体积极向上的学习环境。避免学生出现个别个性差异，性格内向以及学习成绩落后等课堂混乱秩序情况，因此班主任在小学阶段可以说是全天跟踪各科教学的学习情况，为学生的身心健康成长以及学习情况操碎了心，担负着班级整体管理与教育和德育培养等方面的重要角色，使小学阶段的班级管理呈现良好的学习管理模式。

二、优化小学班主任管理工作有效策略

（一）与时俱进，创新班主任管理思想理念

结合班级的整体情况，展开人性化的教育情感管理模式，通过转变思想理念，降低班主任的教师身份，尊重学生的个性化培养以及管理模式，带动不同层次学习成绩的学生，在本层次基础上努力学习克服困难帮助学生解决各种情感以及影响学习的个别影响因素，才能帮助学生在学习过程中排除各种困难，提升学生的自信心以及鼓励学生面对不同的学习环境以及条件，都要克服各种困难达到坚韧学习，敢于拼搏的良好身心素质，同时班主任还要作为学生的朋友，将情感交流融入到学生的心里，用各种温暖以及温馨的教育实践活动去感染学生，相信与关心自身周边事物，构建文明社会以及帮扶救残等各项温馨的教育、社会实践活动能力。如果班主任不断提升自身的专业技术能力以及教学能力水平，使学生在班主任的言传身教下，养成良好的自觉学习习惯，以及构建健全和谐愉快的学习氛围，以及师生、学生之间沟通关系,同时还可以调动起学生们自身的积极性,不断提升学生们各方面的能力，尤其是高年级学生们这个十分活跃的阶段，这对学生们的未来发展也是非常有益的。

（二）尊重学生的个性成长，增强班级凝聚力

小学阶段的班主任工作需要通过教师在日常中构建具有依存性的师生沟通关系，学生既依赖教师的领导，同时也要相互尊重对方的知识教育学习成果，使小学生能够积极配合班主任实现各学科学习，养成良好习惯以及自觉学习的学习环境效果。在管理小学班级的过程中，还要促进师生之间形成相互尊重，以及鼓励个别成绩差的学生，在自身独特优点的方面发挥特长，使其能够被班级整体学习的氛围感染，带动其他学科认真学习。班主任还要在管理学生学习的过程中同时关心学生的心理情况，以及内心世界相关方面的个别影响差异性，从而进一步的将班级学生的身心健康管理掌握的了如指掌，才能结合班级的整体情况以及学生的实际情况，运用不同的因材施教方法，全面提升不同层次的学生在不同的学习与教育实践方面达到共识，形成集体凝聚力，努力完成小学阶段的教育教学实践，与各学科沟通的桥梁关系。因此说班主任工作在各学科以及科任老师之间形成纽带性的沟通桥梁关系，促进各学科在班主任的互通管理模式下，形成多元化多样化的班级整体学习凝聚力，最终促进全班学生形成集体荣誉感，全面增强班级整体学生达到身心健康发展的教育实践效果。

（三）高度重视班集体小干部角色的塑造形象

在小学阶段中，班主任通过在班集体选择优秀的学生来担当班级干部，成为班主任的得力助手，使班主任实时掌握班级整体的管理以及日常出现的相关突发事件，同时也可以促进班级管理，借助班主任得力助手，达到更加全面管理的井然有序，同时还需要选择的优秀班级干部，在各方面能够树立良好的学习榜样，使学生能够幸福，配合班干部的工作，增强班集体整体的管理模式，实现科学化、民主化的教育实践效果。

（四）全方位提升小学班主任的综合素养

在小学阶段，班主任是小学生的启蒙老师，同时也是借助班主任的言行举止，感染或熏陶学生形成良好规范的综合素养教育实践榜样。因此说小学班主任要不断提升自身的综合教育教学能力，以及综合素质水平，通过以身作则，为学生形成良好的榜样，对学生树立正确的人生价值观，同时感染学生通过教师的学习以及逐步提升文化水平的进步阶段，是学生形成良好的终身学习意识，从而全面提升小学班主任工作促进整体班级管理的文化管理模式水平，形成德育、教育、思想、心理、体育等全方面发展的教育实践效果。

（五）构建和谐的学校与家庭沟通关系

班主任除了日常教学与班级管理工作以外，还要高度重视联合家庭因素以及环境的教育效果，促进家长提高学生的教育认知程度，配合班主任在三方面形成良好的学习环境，在学校和家庭之间建立良好的联系是非常重要的，这一重任的关键还要取决于班主任。在学生们成绩下降的时候，家长需要找到班主任老师；当学生放学后不回家，不知道去哪里时，家长也要找班主任；当班里的孩子们发生状况时，校领导还是必须要找班主任老师；形成相互交流彼此间的教育观点，不仅可以使学生接受全方位的教育，而且还可以通过与家长之间的沟通，及时纠正家长们教育错误的地方，从而进行针对性的教育和管理。

三、结论

总之，班主任老师只有掌握了班级的管理方法，才可以为学生创造有效的学习环境，进而促进小学生的健康成长。另外，也要不断总结自己的日常工作，及时和学生们建立和谐的师生关系，加强师生互动与沟通，增强学生学习的主动性和积极性，以此保障高年级小学生们能够健康成长。

[参考文献]

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.

[2]宋宁. 浅析小学班主任班级管理的优化策略[J]. 中外交流,2019, 026(027):112.