《木梯和轮胎的自由搭建》案例分析

《木梯和轮胎的自由搭建》案例分析

赵凤岩

八一幼儿园 河北 石家庄 050000

本学期是我园全面开展安吉游戏的第一学期，这一学期，我们通过学习、摸索“安吉游戏”的理念，教师们放手去观察儿童，了解儿童背后的行动。虽然刚开始，我们束手无策，只能任由孩子们自由的玩，还总是按捺不住操心的去约束孩子们。但是我们观察到了，孩子们在游戏中表现出来的自由，快乐，创作，不断的告诉我们，他们是可以的，他们一定会成功的。

具体描述：

户外活动时间到了，孩子们迫不及待地来玩儿新购置的体育器械——木梯了，这是孩子们第一次玩，显得格外兴奋，孩子在木梯上爬上爬下，忙得不亦乐乎，就在大部分孩子还沉浸在木梯游戏的时候，有几个孩子开始了他们的探索之路。

只见雷镇宇和秦铭佑两个人开始搬动梯子，并在木架子上摆来摆去，可能觉得还不是很理想，秦铭佑就提议：“我们用轮胎搭建吧”！，说着他就又招呼几个小朋友加入，搬来了三个轮胎，一个放在梯子一头，两个放在另一头的下面，大家轮流在上面走来走去，有说有笑的。

这时候秦铭佑又拿来一个轮胎还想再加一个，雷镇宇说：“只能加一边，因为那样就不好玩了，所以只能加这边”。边说边抬起梯子，韩皓轩看见了也帮忙抬起了另一端，秦铭佑把轮胎放了上去，搭建成了一头高一头低的木梯桥，何志昊看着搭好的木梯说：“好高呀！我来试试”。说着他就快速爬上木梯，爬到顶端时一只脚踩在轮胎的洞里，韩皓轩笑着说：“你掉到坑里了，何志昊掉坑里了”。何志昊也笑着坐在轮胎上晃动着看着其他小朋友爬。其中一个小朋友高兴的说：“太好玩儿了”。

接着他们又换了一种玩法，又搬来两个轮胎放在中间。韩皓轩说：“看我们搭成了1、2、3木桥”。何志昊说：“我还想到一种玩法，我们可以搭个跷跷板”。说着他们就把木梯放在一个轮胎中间位置，一个跷跷板就完成了，他们四个在跷跷板上玩了起来，其他小朋友看他们玩出这么多玩法，也开始他们的探索之旅。

案列分析：

一、幼儿游戏行为分析

（一）从这次活动中，可以看出，对于梯子这种比较新的体育器械，孩子平时很少玩，他们都很感兴趣，充满期待，终于有机会玩了，每一个孩子在活动中都能够积极的参与。大班的孩子，特别是男孩更加喜欢这样的挑战性的游戏。

（二）在玩梯子的时候幼儿会根据自己的动作发展水平来活动，自己选择组织各种建构活动，让幼儿在与材料的互动中，实现着自己搭建的需求与愿望，体验着搭建的快乐与成就感。幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。

（三）孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，这都对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

二、教师的反思

（一）而我在这次活动的收获也颇多，深深的了解到，在幼儿活动中教师要做的是为幼儿活动创设良好的环境，让幼儿在参与过程中感受到游戏的乐趣，教师管住手、管住口，仔细观察、用心了解他们行为背后的原因就好，教师的放手就是成就孩子最好的方式。

（二）在给孩子们玩安吉游戏时，刚刚开始的时候，我们真的担心他们在游戏中争抢之类，发生不安全事故。我想起看到的一段话“真正的游戏是由孩子完全自发，自主，自由的活动。如同园长所讲的我们要尊重孩子，了解孩子，理解孩子，真正的做到把游戏还给孩子，保障孩子充足的游戏时间。

（三）开展游戏活动时，我们还是会有很多的顾虑，会存在着很多的担心，担心安全问题，担心家长能否理解，担心过多的玩游戏会不会影响孩子的知识积累，正是我们这些不必要的担心束缚了孩子的想象，剪断了孩子的翅膀。而安吉游戏却给了我们新的启发，它告许我们：不要小瞧孩子们，放手吧，孩子们可以在游戏中学知识，可以在游戏中交朋友，可以在游戏中开发智力等等。

总之真正拥有游戏的孩子是幸福的，我们老师要做的就是要相信孩子。”在我提醒自己：要相信他们，放开手，相信他们可以玩得很棒。在游戏中我不去教孩子们要怎么玩，带着一双眼睛去观察，更多的时候我发现是孩子们在游戏中的快乐带给我，他们自己搭建，自己表演。