用较快的速度进行默读

用较快的速度进行默读

张金花

（ 哈尔滨市南马路学校 150020 ）

摘要：用较快的速读进行默读简称快速默读，是一种“眼脑直映”式的阅读方式，将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑，以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来。在小学阶段进行有计划的训练，能大大提高学生的阅读效率，进而在读中学会思考。

正文：

在部编第九册语文教材第二单元的教学策略中提到：用较快的速读进行默读，引起了我很大的兴趣。于是我做了深入的学习和研究。我们在平时教学中对读的理解和实际应用是：用手指指读，出声的自由读，有感情的朗读，浏览，默读。那我们可以把它归类为出声读和不出声读。接下来，我为大家做详细的分析。

一、快速默读的优势：

默读是一种“眼脑直映”式的阅读方式，将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来。这种眼脑直映式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢的环节，直接将文字信息“映入”大脑中枢，而这也正是快速阅读效率极高的主要原因。

同时，我做了一项研究，同一段文字，采用三种方式读，所用时间上的区别：以600字这样的一段文字为例：一般人的朗诵速度是每分钟大约150个字。600字大约是4-5分钟。阅读同样一段文字，采用默读的形式，一分钟可达到300字左右，那么这段文字需大约用时2-3分钟，所以，快速默读是比普通阅读效率更高的一种阅读方式，利用了右脑图像记忆的特点，减少记忆步骤，缩短记忆时间，增强专注力，是科学而值得倡导的。

默读，对不同年龄段的自己有不同的要求，低年级“学习默读，做到不出声，不指读”；中年级初步学会默读“并”学习略读，可以完成粗知文章大意的教学要求；高年级默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字并学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
  二、如何提高默读能力：

我们在训练默读能力之前，先要让自己明确其要求；即集中注意力、不出声、不指读，不回读；一边读、一边思考，理解内容；随着年级的升高，适当提高默读速度等等。默读训练、由浅入深、循序渐进。
  1轻声带读。

小学生默读能力的形成要经过小声朗读、无声默读两个发展阶段。所以，从二年级开始默读训练时，可以由教师轻声范读，学生不随着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文。由于低中年级的自己默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生自己跟着默读，这是与自己理解课文的速度相适应的。
  2默读训练要有目的、有要求、有检查。

由于默读时自己不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，是内心活动。因此，到中高年级时，指导默读要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步训练良好的默读习惯，保证默读质量。如要求自己默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心；准备分析文中的重点难点；准备讨论时提出自己的意见；准备有表情的朗读；准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止自己漫不经心，匆匆过目、不求其解地读，有利于养成自己边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。但要注意：一次提出的要求不宜过多，以一两项为宜。教师在默读训练中要着重抓住“读前提示—读中辅导—读后检查”三个环节。老师还可提出一些启发性问题，引导自己边默读边思考，或者启发自己质疑等等，以进一步提高默读效果。
   3读中有思考。

“默读”能让读者注意力更集中，更能沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，与作者去“对话”，与作者的心灵去碰撞，被文章中所表达的感情深深的感动。默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，它还唤起了自己的独特联想、体验、认知，成为对文本的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩。
 三、快速默读的形式和方法。

1按要求进行快速默读。在进行《搭石》这课教学时，我就在初读课文这一环节时，提出了快速默读的要求：

初步默读要求：

①用较快的速度默读整篇文章。

②遇到不认识的字词可以跳过去。

③ 要集中注意力，不要溜号。

④不要回读.

⑤记录一下时间。

快的学生三分钟即可完成阅读任务，粗知大意。慢的学生七分钟也可以完成阅读任务。教师可以计时反馈，对较慢的学生进行第二次默读训练。

在五年级上册第二单元中，虽然单元语文要素的内容是“学习提高阅读速度的方法”，但是这四篇课文的课前阅读提示都强调“用较快的速度默读课文”，还给出了具体的训练方法，如“读的时候集中注意力，不要回读”“尽量连词成句地读”“借助关键词句”“带着问题”等。在这些训练方法中，都有一个明确的措施——“记下所用的时间”。要想把这些训练方法落到实处，教师不能指望学生默读之后看看时间就行了，必须亲自一次次地对表“喊停”，然后再统计阅读所用的时间，组织学生交流不同训练方法中的窍门。

学生初次进行用较快的速度进行默读，个别学生会依赖以往阅读习惯，会纠结某个不认识的字，会用手指着去读，教师有意识地引导学生，集中注意力，划过不认识的字，只要整体把握文章内容即可。忽略不相关的细节，还有其它一些改进阅读方式的技巧可以提高阅读速度。

2逐段默读，缩短默读时间

多数人是从孩子的阅读方式开始学习阅读的，一个字一个字地，或者一个词一个词地。作为四五年级学生来说，这很可能不是你的阅读方式：想想当你现在阅读时眼部肌肉是怎样运动的。你会发现你的眼睛是在看某一段文字，过一会儿又移动到下一段文字，如此进行下去。每次你都是阅读一段文字，而不是一个字一个字地阅读。要真正做到快速的默读，他只是飞快地看一下每一段的细节，然后继续。阅读者的眼睛很少会回看前一段文字，这样可以减少眼睛的工作量，也增加了在一段时间内可以处理的信息量。快速阅读实际运用该怎样做，我们可以通过以下措施来练习速读：

①增加每一段的字词的数量：将文字放得离眼睛更远一些，能够增加你每次阅读的段中的字词数量。在每一段中的字词越多，你将读得越快。

　 ②减少你的目光移回到前一个句子的次数;为了减少回读的次数，你可以使用一个指示物来跟踪你阅读的行，可以是手指、钢笔或者铅笔。你的目光紧随指示物的尖端划过，将使得你的阅读过程更加顺畅。使用这种方法阅读的速度在很大程度上取决于移动指示物的速度。

3带着问题，快速默读。

在统编教材默读课文的课后练习中，一般都有默读要求——带着问题进行默读。需要指出的是，这个默读要求是针对整篇课文的要求。但是，教师在阅读教学的过程中，针对部分课文内容的教学，常常也需要使用默读的方法。因此，教师应该根据文本内容或者教学目标提出更具体的要求，让学生一边默读一边思考问题。学生通过默读完成思考问题的任务，不仅从中获得了解决问题的能力，而且提高了思维的能力。

例如，在教学《肥皂泡》一课时，教师在完成主要内容的教学任务后，可以提出问题“课文第2自然段，明明说是下雨的时节不能到山上海边去玩，母亲才教我们吹肥皂泡的，为什么课文结尾说“到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去，”让学生带着这个问题再默读课文，从中找出问题的答案。显然，学生需要十分专注地默读课文，细细研读，提取相关信息并进行判断，才能找到答案。

总之，训练学生用较快的速度默读的有效策略还有很多，没有一蹴而就的方法，也没有一劳永逸的方法。教师在阅读教学中，运用默读手段开展语文实践活动，这样既可以节省教学时间，又可以让学生真正静下心来读书。