快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究

快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究

阿米娜 ·沙吾提

阿克苏地区库车市玉奇吾斯塘乡中心小学 新疆 库车 842000

摘要：写话教学是小学低年级语文教学中一个重要组成部分，它能体现学生的文字功底与思想感情，体现出学生综合运用语言的水平。而小学低年级学生的语文知识积累与情感认知有限，教师应积极加强对小学生写话训练的指导，结合学生在此阶段的心理和年龄特点，并采用多样化灵活的教学方式，为学生提供锻炼自己的平台，激发他们对于写话的兴趣，这将对学生在写作能力及语言表达能力等方面大有裨益，让学生在写话中收获快乐。

关键字：小学语文；低年级；快乐写话；写话教学

前言：

写话是针对小学生写作前奏的有效教学方式，也是构建快乐学习课堂的重要途径。心智发展的关键时期是小学低年级阶段，为了为学生探寻一条通往写作的自由、宽广、轻松之路，教师在写话教学中就需要激发他们对语文的极大热情，阶段性的增强写话内容、丰富写话形式，素材也要逐步引导学生累积完备，让学生在学会说话的基础上自由畅想写话。

一、摘抄优美词句，奠定写话基础

构成一篇文章的基本要素是词和句，只有掌握足够的词句作为支撑，才能不断扩展学生的语言储备量，让学生能有话可写，奠定好写话的基础。因此，小学语文教师要在写话教学中充分重视教材的作用，为学生讲解优美词句的用法，或让学生自己勾画出自己喜欢的词句，去体验、感悟、摘抄优美词句，进而让学生快乐写话，快乐学习。这样学生更能深入理解文本词句内涵和特点，既丰富学生语言知识的运用，也能让这些词句在写话过程中起到示范作用，使学生能根据词句进行相应的仿写或改写，奠定学生写话基础。

例如，在《日月潭》这课中就有许多优美的词句等待着学生去发掘，词如“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”、“风光秀丽”等，句如“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒影在湖水中。”“日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。教师在引导学生注意到这些描写优美的词句的同时，也要让学生自主发现其他写的好的词句。然后针对“北边像圆圆的太阳”和“南边像弯弯的月亮”这两个比喻句，让学生进行仿写修辞手法的训练，这样让学生对修辞手法在写话中的重要性有更清晰的认识，同时也懂得了今后如何在写作中运动好比喻的修辞手法。这样，教师在低年级语文写话教学中，通过让学生摘抄优美词句，并积极让学生进行仿写训练，既让学生累积更多的写话素材，又有效奠定了学生的写话基础。

二、利用图文结合，激发写话灵感

当前语文教学中写话训练的基本方式就是看图写话，这能有效调动学生的表达兴趣和快乐想象，在活跃课堂气氛的同时，也让学生的思维得到很好的发展。因此，语文教师要在教授学生写话时要利用好图文结合，让学生在看图写话训练过程中心情更愉快。实际教学中，教师先要为学生出示图画，并让学生在仔细观察中充分发挥自己的想象力，然后再发挥紧密联结在一起图画和文字的作用，进而激发学生写话灵感，使学生能围绕图画的主旨，来将自己的见解表达的淋漓尽致，更好为写话做准备。

例如，在教师讲授《妈妈睡了》时，教材右上角有一幅妈妈睡着了，而“我”在旁边观察妈妈时的图片，教师可借助这张图片让学生充分发挥想象，并在课堂中提出两个合理又简单的问题，以问题的形式来引导学生的思维方向：同学们，请仔细观察教材中的图片，妈妈在睡觉，她都会做什么样的梦呢？看旁边的小朋友睡不着了，他心里又在想些什么呢？这样学生都纷纷开动脑筋积极思考起来，如有的写：妈妈梦到我考试打了满分，正高兴的在一旁看着我笑呢！他在想：妈妈肯定是白天做了太多的工作，我千万不要吵醒妈妈，让她多睡会吧。又有的写：妈妈正在梦到她穿了一件公主裙，在跟小熊一起跳舞。他想：妈妈太辛苦了，我一定用更好的成绩来回报妈妈。这位学生还注意到了左上角的小熊，将小熊也融入了写话当中，观察细心又认真，很值得表扬。这样利用图片和文字相结合的形式，激发学生写话灵感的同时，让学生更体会到写话的快乐。

三、角色扮演情节，点燃续写热情

兴趣是开展学生一切学习活动的内在动因，只有在激发学生兴趣的前提下，才能真正提高学生写话的积极性。小学生一般都会对角色扮演充满极大的渴望与兴趣，在教学中运用此方法能让学生尽情参与到课堂活动中，让学生更充分体验写话的乐趣。因此，教师可以利用角色扮演这一形式激发学生对续写故事热情，让学生更深刻体验所扮演角色的情感活动，进而深刻把握课文主题思想。具体来说，教师可根据课文内容让学生以小组形式自主挑选角色进行扮演，引导学生进入角色内心世界，进而产生自己的个性化体验，这样学生更有热情的展开想象对故事进行续写。

比如，在《坐井观天》这一课学习中，教师可以利用里面的小燕子和青蛙的对话来让学生进行角色扮演，但只是两个角色好像也没什么新意，此时教师可问：青蛙在井底还会遇到哪些小动物呢？他们又能发生哪些有趣的对话呢？这样学生都针对问题分组讨论起来，待讨论完毕，可让学生进行上台即兴表演更多小动物和青蛙的对话，青蛙这一角色也可以让学生轮流来表演，这样学生扮演起来都能积极投入，以增加课堂趣味性。在最后，教师说：小燕子看青蛙在井底十分可怜，于是便飞到井里将青蛙背了出去，当青蛙看见广阔的天地时，他会怎样表达内心的感受呢？这样让学生充分发挥出自己的想象能力和创新精神，在对故事的续写中更点燃了学生对写话的热情。

四、鼓励自由表达，拓展写话空间

新课程标准内明确要求学生要“写自己想写的话”，也唯有这样才能让学生更快乐写话，快乐学习，真正让学生感受到学习语文的乐趣。因此，教师需鼓励学生自由、自主的进行表达，可就学生身边发生有趣的事情、感兴趣的题目方向、已有知识经验或自己独特的见解作为写话鲜明的主题，同时给予学生更多表达自己的时间和空间，让学生有话想说、敢说，写自己想写的内容，进而能使学生快速进入书面表达训练，这样也才能更自然、流利的表达和写话。

例如，在学习《邓小平爷爷植树》这节内容时，教师可利用教材里对植树顺序的描写，提出问题：同学们，如果让你在植树现场植树的话，你将有怎样的表现呢？快来夸夸你自己吧！如果你的同学也在现场，他又会表现的如何呢？快来夸夸你的同学吧！这样教师借助“植树”这一劳动场景为主题，让学生进行自己和同学细微动作、神态和表情的描写，这样每个学生都会感觉可以滔滔不绝的说出很多话来，于是开启了自己自由表达模式，这样也能有效避免学生写话出现雷同现象。这样通过植树的情境对学生进行的提问，更激发学生表达的欲望，然后鼓励学生回答教师提出的与课文相关的问题，让他们对自己和其他学生说的话进行很好的理解与分析，学生在说的过程即口脑同步的过程，不仅锻炼学生的思维能力，而且也扩展学生写话空间，让学生更自由写自己想写的话。

总结：

总之，在小学语文课堂中进行小学低年级写话教学，是最基础的和必不可少的一项内容。小学在写话的过程中应充分释放快乐元素，只有在快乐的课堂氛围下才能使学生对写话的兴趣彻底激发出来。因此在平时写话基础教学中，教师应积极采用符合小学生年龄特点的教学策略，为学生更好消化写话知识营造良好学习氛围，进而逐步提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]张学虎.小学低段写话教学指导策略及应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(03):71-72.

[2]邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(29):170-171+174.

[3]乔小芬.低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析[J].才智,2020(18):164.