优化小学英语阅读教学的策略探析

优化小学英语阅读教学的策略探析

向淋漓

四川省广元市朝天区李家镇第一小学 628014

摘要：小学英语阅读教学能够让学生的视野得到开阔，让他们获得良好的语感，对提高他们的英语水平具有重要的意义。当前，一些教师在阅读教学中往往只注重向学生讲解理论知识，很少调动学生的自主阅读意识，导致阅读教学的质量不佳。因此，优化英语阅读教学活动很有必要。基于此，本文章对优化小学英语阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语；阅读教学；优化策略

引言

在小学英语教学中，要想提高学生的英语能力，首先就要提高学生的英语阅读水平。英语阅读教学不仅是要让学生学会英语词汇、句式，更是要让学生能深入的了解文章的内在思想，从而提高英语阅读能力。因此，在核心素养的视域下，教师要深刻的意识到英语阅读教学的重要性，探索出可以提高学生英语阅读能力的有效措施。

一、英语阅读教学的现状

传统英语教学模式单一，课堂氛围缺乏活力。随着社会发展，学生接触的新鲜事物增多，学生的兴趣爱好广泛，传统的教学模式已经不能追上学生的脚步，这使学生难以对英语产生兴趣。学生对英语的兴趣不高导致学习方法不当，学生很难认真投入学习之中。小学英语阅读教学中，老师缺乏对阅读文章的深刻理解。而只有深刻地理解阅读文章，才能为学生展开文章背后知识的讲解。小学生没有太多的文化积累，尤其是涉及历史等方面的英语阅读，学生无法理解文章。这时老师需要针对文章历史背景对学生展开讲解，这也是学生积累课外知识的一种方法。遇到超出学生知识范围的英语阅读文章，老师可以分段落，一部分一部分讲解，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了学生的知识储备，为以后学生阅读能力的提高打好基础。

二、小学英语阅读教学的优化策略

（一）注重激发学生阅读兴趣，培养学生学科素养

兴趣是最好的老师。英语教师在开展阅读教学活动时，首先要将培养学生阅读兴趣放在重要的位置，如果学生的阅读兴致较高，兴趣较强，那么学生的阅读动机就会十分强烈。与此同时，也会对于学生自身阅读能力的培养以及学科素养的培育产生积极的作用。在此过程中，学生体会到更多的乐趣。在激发学生阅读兴趣时，教师可以适当地讲一些英语笑话或者趣味文章来打动学生，让学生在读懂的同时，可以有更多的欢乐和收获。良好的开端是成功的一半，这种精彩的导入会让学生对于下一阶段的阅读活动充满兴趣。在阅读教学的过程中，教师也可以适当地设计一些与英语，文化有关的冷笑话，对学生施加潜移默化的影响，让学生有更多的体会。

（二）注重引入文化背景知识，培养学生的文化品质

英语是一门外来语言，其中包含着许多西方文化，而学生的思维是汉语模式，阅读中更是如此，如果他们用汉语思维阅读英语文章，会出现理解偏差的现象。针对这一现象，教师在阅读教学时，可向学生讲解阅读背后蕴含的文化知识，让他们积累文化因素，在阅读中使用英语思维。小学英语课本中包含着一些西方的经典故事，教师在讲解时，可先向学生介绍故事的背景，让他们对阅读产生好奇。接着，教师对文章做总结，将其中蕴含的正能量文化知识讲解给学生，让学生感受优秀文化的魅力。教师还可选择一些学生感兴趣的、幽默的或具有西方文化独特魅力的简短阅读材料，声情并茂地朗读给学生听，并采用小组竞争的形式让他们回答有关的简单的问题，以此培养他们的文化品质。

（三）利用思维导图，提高学生的思维能力

小学阶段的学生性格活泼，有着强烈的好奇心，但心智发育还不完全，习惯用形象思维认知和学习。在核心素养视域下的英语阅读教学中，教师可以利用思维导图来培养学生的英语阅读能力，提高英语综合能力。例如，教师可以对学生的英语阅读思维利用思维导图进行教学指导，并且在学生英语阅读前后进行相应的研究，以进一步的通过思维导图来进行学习，使学生形成良好的英语思维。例如，在对“Myhome”进行写作练习时，教师就可以利用思维导图来构建写作框架，如先写客厅，后写书房等，学生在写作时，教师还要对学生多加引导，以突出写作的特点与中心，以免学生在写作中产生思维混乱的现象。再或者学习“All About Animal Moms”绘本故事时，在“Consolidation”这个环节中，教师可以依照故事情节的关键词来设计相关的思维导图，并以thinking map的形式对教学进行归纳。另外，在英语阅读教学中，教师要引导学生多运用and、but，then，atlast等连词，从而规范学生的逻辑顺序，提高学生的思维能力。

（四）拓展阅读，培养学生独立阅读能力

为培养学生独立阅读能力，丰富学生的阅读量，阅读不能仅限于课堂上文本的阅读教学。教师可根据学生的英语水平挑选合适的课外读物，如绘本、书虫等，拓展辅助学习，尽可能多地为学生提供接触英语语料的机会。考虑到阅读过程中学生有时会遇到较难理解的长难句，而英语的句子主干其实并不复杂，只是其粘着修饰成分多些，教师应当教会学生确定长难句的基本句型，然后通过附加各种从句、插入语、非谓语形式来逐步扩充句子结构，提高学生阅读长难句的能力。此外，教师可以在学生独立阅读的情况下辅助学生理解文章中包含的思想和情感，并适时为学生点拨其不理解的语言点。在这个学习过程中，教师指导学生完成整个阅读实践练习，让学生通过良好的个人表达来加深对阅读内容、作者思想的理解，形成初步的分析能力和概括能力，并让学生通过多读多看多练来有效提升阅读能力。

结束语

综上所述，英语阅读是促进小学英语教学质量提高的重要策略，以小学生全面发展为理念展开英语教学，并注重提高英语课堂教学效率，教师还应提高课堂授课水平，最终以课程改革为背景，教师以学生全面发展为指导，实行全方位的小学生培养过程，实现素质教育的核心目标。

参考文献

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[3]秦小玲.优化小学英语阅读教学策略的实践探索[J].天津教育,2020(18):44-45.