浙江师范大学附属丁蕙实验小学 310000
摘要:小学低段学生正处于良好学习习惯及学习自信心养成的重要时期,小学班主任作为这一时期与学生接触最为紧密的人,应注重通过激励教育方法引导学生完成学习与成长目标。因此,小学低段班主任工作中,可依托对学生的了解,多角度探寻对小学低段学生的激励教育方法,提高工作效率。基于此,本文从情境、实践、评价三种激励方法的应用与实践开展教学研究。
关键词:小学低段;班主任工作;激励教育方法
前言:
激励教育方法作为对学生进行精神鼓励方式开展的教学管理活动,应用于小学低年级阶段,将小学生的学习优点放大,并鼓励小学生以满满的自信应对来自学习的各种挑战,精神愉悦地奋进与成长。由此,小学低段班主任作为践行立德树人标准的执行者,肩负着推动学生身心健康、精神愉悦投入学习活动的重任。因此,小学低段班主任应注重自己所承担的责任,通过教育方法的应用研究,提高激励效率。
一、创设多媒体激励情境,展示激励教育方法
现代科学技术的发展,为教育教学带来了勃勃生机。班主任在对小学生进行激励教育方法实施过程中,可通过多媒体情境的创设,使学生从多媒体直观画面,感受到积极向上、努力学习将取得收获,以此受到感染和熏陶,模仿多媒体视频中播放的学习模式,激励自己不断前进。由此,小学班主任应注重利用现代化科学技术,创设多媒体情境,展示画面内容给学生看的同时,也展示出激励的成效,实现德育树人的目标。
如,小学班主任可将一些名人轶事,通过多媒体的视频播放展示给学生,使学生了解这些名人、伟人努力学习、奋发图强的历程,看到他们所取得的优秀成绩。学生经过这样内容的观看,找到模仿的对象,继而积极努力地有方向、有目标学习,参与各种学习活动。因此,小学班主任工作中,可依据小学低段学生模仿能力强,喜欢直观画面模式了解事物的特点,借助多媒体现代化科学技术的优势,设计激励为主的画面内容,引导学生理解其中的意义,有效展示激励教育方法。同时,班主任还可利用多媒体录制功能,鼓励学生说出自己的学习目标,并将学生的表达场景录制下来,定期进行回放,使学生可以一直坚守自己设定的目标,坚持不懈完成目标。这样目标的设定,可以是短期目标,要做到什么样子,从哪些方面提升自己,也可以是长期方面的,未来的自己想成为一个什么样的人。班主任经过这样的激励方法,使学生养成坚守目标的良好生活、学习习惯。
二、实践体验激励活动,应用激励教育方法
小学生喜欢参与各种实践活动,同时,这个阶段也是学生人生观、价值观形成的重要时期,班主任作为与学生学校生活在一起待的时间较长的人,可应用实践体验式活动模式的激励教育方法,让学生于活动中受到激励,以此获得学习与生活中的自信,积极、勇敢、自信、乐观的生活和学习。同时,班主任还应通过活动,发现学生身上的闪光点,引导他们努力向上,不断完善自身的优点,成长为一个品格健全的人。
如,班主任可定期设计一些比赛活动,这些比赛的内容可以是学科知识的竞赛,培养学生竞争意识,激励他们不断向前,挑战自我;也可以是提升自信力的体育活动,使学生借助体育活动,提升自信心。这些活动的设定,班主任应在了解学生的基础上进行,依据学生的成长需求,设计适宜的、学生喜欢参加的实践活动。小学生由于对活动的喜欢,会很快地溶入到活动中,经过班主任的引导与激励,积极投入到活动中的同时,体验到挑战带来的冲击,以此提升学习自信心,积极乐观的投入到实际的挑战力,以最快捷的方法,取得良好的活动目标。由此,班主任在开展工作时,可充分考虑学生的喜好、特点,定期举办一些适宜的、有意义、有价值的活动,帮助学生不断提升自主活动参与能力,完成培养学生挑战精神的目标,使小学生可以自信心满满地迎接各种学习挑战与生活挑战。以此激励方法的应用,完成激励目标,挖掘出学生的成长潜质。
三、设置总结评价环节,有效激励教育方法
班主任应用激烈教育方法,进行教学活动时,可通过总结评价环节的设置,有效激励教育方法。这样的激励模式,班主任可通过生活中的各种过程性评价完成,也就是说,班主任应随时发现小学生表现突出的方面,及时进行评价,并设置相应的奖励,给予实物的激励,实现学生培养目标。因此班主任应注重通过这样的评价总结,实现有效的应用激励方法的目标。
日常活动中,班主任进行激励教育方法的应用时,应养成随时评价与激励的习惯,这样通过学生日常的学习过程中的细微体现,捕捉到学生的优异表现,使学生感受到班主任对自己的关注,以此积极投入到实践活动中,不断提升学习自信心。这样的过程中的总结与评价,班主任应针对学生的具体表现,有针对性进行表扬,以此达到激励的目的。例如班主任发现有的学生卫生习惯特别好,自己学习过程中产生的垃圾会用一个小袋子装好,放学的时候直接带走,发现这样的情况后,班主任就应及时对这位学生给予表扬,并将他的这种行为在班级内进行公开的表扬,同时赠送他小垃圾桶、收纳箱之类的小物品,进行具体实物的激励。学生们经过这样的实例,也纷纷效仿,营造出整体班级讲究卫生好习惯的氛围,起到良好的激励效果,彰显出总结与过程性评价的良好成效。同时,班主任还应针对学生学习上的点滴进步,给予指导性的评价与总结,引导学生发现自己学习上的不足,积极加以修正,不断提高自己的学习自信心,以此高效率完成激励教育方法的应用目标。