激励教育方法在小学低段班主任工作中的应用研究

激励教育方法在小学低段班主任工作中的应用研究

马宜民

浙江师范大学附属丁蕙实验小学 310000

摘要：小学低段学生正处于良好学习习惯及学习自信心养成的重要时期，小学班主任作为这一时期与学生接触最为紧密的人，应注重通过激励教育方法引导学生完成学习与成长目标。因此，小学低段班主任工作中，可依托对学生的了解，多角度探寻对小学低段学生的激励教育方法，提高工作效率。基于此，本文从情境、实践、评价三种激励方法的应用与实践开展教学研究。

关键词：小学低段；班主任工作；激励教育方法

前言：

激励教育方法作为对学生进行精神鼓励方式开展的教学管理活动，应用于小学低年级阶段，将小学生的学习优点放大，并鼓励小学生以满满的自信应对来自学习的各种挑战，精神愉悦地奋进与成长。由此，小学低段班主任作为践行立德树人标准的执行者，肩负着推动学生身心健康、精神愉悦投入学习活动的重任。因此，小学低段班主任应注重自己所承担的责任，通过教育方法的应用研究，提高激励效率。

一、创设多媒体激励情境，展示激励教育方法

现代科学技术的发展，为教育教学带来了勃勃生机。班主任在对小学生进行激励教育方法实施过程中，可通过多媒体情境的创设，使学生从多媒体直观画面，感受到积极向上、努力学习将取得收获，以此受到感染和熏陶，模仿多媒体视频中播放的学习模式，激励自己不断前进。由此，小学班主任应注重利用现代化科学技术，创设多媒体情境，展示画面内容给学生看的同时，也展示出激励的成效，实现德育树人的目标。

如，小学班主任可将一些名人轶事，通过多媒体的视频播放展示给学生，使学生了解这些名人、伟人努力学习、奋发图强的历程，看到他们所取得的优秀成绩。学生经过这样内容的观看，找到模仿的对象，继而积极努力地有方向、有目标学习，参与各种学习活动。因此，小学班主任工作中，可依据小学低段学生模仿能力强，喜欢直观画面模式了解事物的特点，借助多媒体现代化科学技术的优势，设计激励为主的画面内容，引导学生理解其中的意义，有效展示激励教育方法。同时，班主任还可利用多媒体录制功能，鼓励学生说出自己的学习目标，并将学生的表达场景录制下来，定期进行回放，使学生可以一直坚守自己设定的目标，坚持不懈完成目标。这样目标的设定，可以是短期目标，要做到什么样子，从哪些方面提升自己，也可以是长期方面的，未来的自己想成为一个什么样的人。班主任经过这样的激励方法，使学生养成坚守目标的良好生活、学习习惯。

二、实践体验激励活动，应用激励教育方法

小学生喜欢参与各种实践活动，同时，这个阶段也是学生人生观、价值观形成的重要时期，班主任作为与学生学校生活在一起待的时间较长的人，可应用实践体验式活动模式的激励教育方法，让学生于活动中受到激励，以此获得学习与生活中的自信，积极、勇敢、自信、乐观的生活和学习。同时，班主任还应通过活动，发现学生身上的闪光点，引导他们努力向上，不断完善自身的优点，成长为一个品格健全的人。

如，班主任可定期设计一些比赛活动，这些比赛的内容可以是学科知识的竞赛，培养学生竞争意识，激励他们不断向前，挑战自我；也可以是提升自信力的体育活动，使学生借助体育活动，提升自信心。这些活动的设定，班主任应在了解学生的基础上进行，依据学生的成长需求，设计适宜的、学生喜欢参加的实践活动。小学生由于对活动的喜欢，会很快地溶入到活动中，经过班主任的引导与激励，积极投入到活动中的同时，体验到挑战带来的冲击，以此提升学习自信心，积极乐观的投入到实际的挑战力，以最快捷的方法，取得良好的活动目标。由此，班主任在开展工作时，可充分考虑学生的喜好、特点，定期举办一些适宜的、有意义、有价值的活动，帮助学生不断提升自主活动参与能力，完成培养学生挑战精神的目标，使小学生可以自信心满满地迎接各种学习挑战与生活挑战。以此激励方法的应用，完成激励目标，挖掘出学生的成长潜质。

三、设置总结评价环节，有效激励教育方法

班主任应用激烈教育方法，进行教学活动时，可通过总结评价环节的设置，有效激励教育方法。这样的激励模式，班主任可通过生活中的各种过程性评价完成，也就是说，班主任应随时发现小学生表现突出的方面，及时进行评价，并设置相应的奖励，给予实物的激励，实现学生培养目标。因此班主任应注重通过这样的评价总结，实现有效的应用激励方法的目标。

日常活动中，班主任进行激励教育方法的应用时，应养成随时评价与激励的习惯，这样通过学生日常的学习过程中的细微体现，捕捉到学生的优异表现，使学生感受到班主任对自己的关注，以此积极投入到实践活动中，不断提升学习自信心。这样的过程中的总结与评价，班主任应针对学生的具体表现，有针对性进行表扬，以此达到激励的目的。例如班主任发现有的学生卫生习惯特别好，自己学习过程中产生的垃圾会用一个小袋子装好，放学的时候直接带走，发现这样的情况后，班主任就应及时对这位学生给予表扬，并将他的这种行为在班级内进行公开的表扬，同时赠送他小垃圾桶、收纳箱之类的小物品，进行具体实物的激励。学生们经过这样的实例，也纷纷效仿，营造出整体班级讲究卫生好习惯的氛围，起到良好的激励效果，彰显出总结与过程性评价的良好成效。同时，班主任还应针对学生学习上的点滴进步，给予指导性的评价与总结，引导学生发现自己学习上的不足，积极加以修正，不断提高自己的学习自信心，以此高效率完成激励教育方法的应用目标。

总结：

总之，小学低段学生正处于良好习惯养成时期，班主任应注重通过激励教育方法，帮助学生打好学习基础阶段，奠定学习自信心基础。同时，依托对学生的了解，多角度对学生进行激励教育方法的应用，通过激励教育方法对学生进行精神鼓励，开展教学管理工作，以此，鼓励学生以满满的自信应对各种挑战。因此，小学低段班主任应用激励为主的教育方法，助推学生健康、愉悦地成长。

参考文献：

[1]冯敏芳.解析小学班主任德育教学工作中的激励策略[J].新课程,2021(24):227.

[2]许鹏程.浅谈小学班主任德育教育中实施激励策略的途径[J].小学生(下旬刊),2021(05):95.