核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究

核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究

殷引娣

广西壮族自治区南宁市江南区沙井中学 530045

摘要：随着新课改的不断推进，学校与教师对学生的培养方式也在发生着不断的变化，从以往的知识为主，到现在的核心素养为主，而核心素养这样的理念也正是由此被引入其中，因为核心素养的培养所带来的效益是非常巨大的，它既能提高学生在语文学习方面的运用与思维，也能提高教师的教学效率和质量，而在当前不断发展的社会当中，对于人才的需求也在发生着变化，从以往的技术为主，到现在的以科学思维与科学素养为主的需求，而核心素养就是培养出这种综合素养能力的最佳内容，对于初中语文来说，核心素养就是一种非常重要的技能与思维，不仅能让学生在生活实践当中更加熟练的运用语文相关的知识能力，也能促进他们在语文知识方面的全面发展，因此，教师需要将核心素养作为主要的教学目标，并以科学合理有趣的教学方式来激发学生的自主积极性，为初中语文有效的课堂教学奠定更加坚实的基础。

关键词：核心素养 初中语文 课堂教学 策略探究

1. 核心素养理念在初中语文课堂教学中的作用体现

1. 教学目标设计得到稳定的进展

无论是什么样的教学目标，都会拥有一个最终目标，以及最终目标分支下的阶段性目标，从最底层开始，教师带领学生一个个完成相应的阶段性目标，就能更加稳定的实现最终目标，对于语文教学的核心素养来说，现在也已经成为了其最有指导意义的教学目标之一，无论是什么样的教学方式，最终都是以培养学生的核心素养为主，以往的教学方式，更多的是以教师为主，通过对课文的分析和讲解，能让学生理解课文中的重要知识点，并让他们在不断的背诵和默读当中，积累自己的语文基础，包括语感、字词积累等方面，而现阶段的教育目标，是要求教师能够引导学生主动参与到教学活动当中，并且能通过教师自身的提问与引导，让他们自己去思考问题的答案，自己去想办法解决在语文学习中所遇到的困难，所以要想达成将核心素养的概念完全渗透到初中语文教学中的最终目标，不仅需要教师去改变传统的教学模式，还能去为学生创造一个更加舒适的教学氛围，甚至也可以通过信息技术与传统的教学精华相结合，让学生能够更加直观的去理解课本文章中的艺术内涵，在这种多方式、多形式的结合运用下，才能保证教学目标的最终实现。¹

2. 有效落实综合素养能力的巩固

随着学生逐渐成为教育的主体地位，由此，对于学生的教学方式也变得多样化起来，从原本的更加关注学习成绩的方面，到现在的以个人素养能力为基础教学的全面发展。这些方面就是学生形成核心素养的关键要素，也是让他们形成良好培养的关键基础，而在初中语文教学中，想要开展核心素养理念的相关内容教学，更重要的是要去学深学透新课改的指导要求，从中认识到全面发展学生综合素养能力的重要性，并以综合素养的发展为基础，去不断加深对于核心素养的培养和认识，让两者互为犄角、互为支撑，只有这样才能形成核心素养的总体整合，让核心素养的培养变得更具有可行性与实践性。

2. 核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探讨

1. 延展学生的学习视界

要想在初中语文教学中不断渗透和贯穿核心素养的培养，首要第一步就是要延展学生的学习视界，无论是在阅读还是在写作中，学生只有拥有更多的阅历与经历，才会让他们有更多的见识，所得到的情感也会更加的丰沛。在教授学生阅读课文的时候，不仅是要让学生通篇阅读，还要帮助他们去理解其中的中心思想和关键词句，还可以带领他们去参加社会实践和生活实践，从中得到更多的精力内容，自然就能更进一步的拓宽他们的视野，让他们在语文的学习上更加轻松与惬意。例如在七年级语文下册《黄河颂》的课程教学中，就能先通过视频的方式去了解到黄河颂相关的历史背景与作者背景，奠定当前课堂的情绪基调，并带领学生在通读一遍之后去了解到其中一些重点的词句，更深层面的了解到作品的中心思想，其次也还可以带领学生在学习完课文之后，去相关的历史博物馆进行参观，让学生们自行去体验和思考这其中的历史厚重感，在这样的情境下，学生有了更加丰富的情感基础与经历，所阅读和写作出来的东西也会更具思想性，自然也就开始形成了基本的语文核心素养能力。²

2. 举行多样化的教学活动

除了上文中所提到的课外实践活动外，教师还可以引领学生去主动在学校或课堂内创办和参与，各种语文核心素养有关的教学活动或者是学习活动。例如在教学七年级下册《最后一课》的课程中，教师可以按照课文中的描述，组织起话剧活动，让学生通过扮演相关的角色，来进行一次表演，这种表演能让学生更加强烈的感受到文章中所蕴含的强烈愤懑之情，让学生能够更好的理解到课文所表达的深层含义；也可以让在八年级下册《最后一次讲演》等系列课程中，为了让学生更能理解每个作者在演讲时的情感，可以开办一次演讲比赛，通过教师指定的不同情感的话题或者文章进行演讲，学生通过这些主题来自己进行演讲，教师也适时在旁边予以鼓励与支持，并就相关的演讲主题进行讲解，既能让学生得到自信与成就感，也能让学生以亲历的角度来学习到相应的语文知识内容，这些多样化的教学活动，都能让学生的语文核心素养得到进一步的提升。

3. 激发主观能动性

激发学生的主观能动性，最主要的就是能让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，因此，除了上文所说的多样化教学方式外，更重要的还是趣味性这三个字，在核心素养的理念下，教师如果想让学生有更好的能力发展以及核心素养能力的提升，就应该主动去开发趣味性的教学方式，并通过构造沉浸式的教学情境，或者是营造轻松愉快的教学氛围，让学生能够更具主动性，通过兴趣的驱动来完成对语文相关知识的学习，并且能够在这样的过程中，逐渐掌握更多的知识，这就是兴趣所带来的巨大作用。³

3. 总结

综上所述，在核心素养理念的指导下，初中语文教学已然有了很大的不同，因此，教师应该及时转换自己的教学理念，进步自己的教学思想，以核心素养为原则，充分发挥学生的主体作用，通过举办不同的教学活动，来延展学生的学习时间与阅读视野，最终把这些能力整合起来，形成培养语文核心素养的基础，从而能够让学生的综合素养能力更加全面的发展。

参考文献

[1]李达.基于核心素养理念的初中语文教学研究——以鲁迅作品教学为例[J].中学教学参考,2020(27):5-6.

[2]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报,2020,36(02):8-11.

[3]徐小婷. 基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学,2018.