农村中职学校工匠精神培育对策探究

农村中职学校工匠精神培育对策探究

王 欢 重庆市潼南区梓潼小学校

夏荣华 重庆市潼南职业教育中心

莫均 重庆市潼南区大佛初级中学校

课题信息：重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题:《培养新时代“工匠精神” 提升农村中职生职业素养的实践研究》（批准号2020-2--574）课题成果

摘要:习近平总书记在十九大报告中强调，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。我国的供给需求逐渐从要求数量转变到要求质量。因此，新时代的农村中职学校应该顺应形势，探索工匠精神的培养路径，培养具有工匠精神的新时代高素质人才。

关键词:工匠精神 中职学校 培育对策

2015年中央电视台播出了纪录片《大国工匠》。2016年李克强总理在《政府工作报告》中首次提到了工匠精神。2017年在党的第十九次全国代表大会上，习近平总书记提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出:“办好职业教育活动周和世界青年技能日宣传活动，深入开展‘大国工匠进校园’‘劳模进校园’‘优秀职校生校园分享’等活动，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。”中职学校是培养技术技能型人才的基地，是“大国工匠”的起点，承担着培养未来高素质技术人才的任务。因此探究工匠精神的培养策略和路径是建设中国特色社会主义的需要，也是当代职业教育亟待解决的问题。

一、工匠精神内涵

传统工匠是指具有手艺精巧，专门技艺的手工业劳动者。现代意义上的工匠精神可以概括为爱岗敬业、精益求精、勇于创新、协作共进、无私奉献五个方面。爱岗敬业主要是热爱自己的岗位，忠于自己的职业，无论岗位平凡与否，都不能对职业要求有丝毫的放松；精益求精是指以完美和极致为追求，对自己产出每件产品、每一道工序都一丝不苟，严格要求,永远没有最好只有更好；勇于创新是指要积极运用自己的知识和经验,敢于突破常规,提出独到的见解，这也是推动科技发展的动力；协作共进是指新时代的劳动者要发扬团队精神和合作精神，用集体的力量完成目标任务，创造奇迹；无私奉献是指一切以人民利益为重，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，大公无私，克己奉公，鄙弃一切个人主义、利己主义、拜金主义和争名逐利的不良意识。因此，对中职学生的工匠精神培养就需要从提升专业技能、规范职业标准、培养职业精神做起，引导中职学生将工匠精神与自身素质操守完美融合，成为一名才德兼备的合格的专业技能人才。

二、农村中职学校职业教育现状

(—) 认识不足，观念陈旧

近年来，政府加大了工匠精神宣传的力度，但人们头脑中依旧有旧观念还没有完全革除，受“万般皆下品，惟有读书高”“劳心者治人劳力者治于人”等传统观念的影响。因此人们对技工职业的正确认知和接受还需要一个过程。虽然职业教育培养了很多专业型技能人才，然而，脑力劳动是高级的思想槽粕仍然影响着整个社会，轻视职业教育的现象依然存在。另外，社会对农村中职学校的资金投入不足，师资力量配备低于普通学校，农村中职学校学生就业率和就业质量不高，待遇也偏低,存在诸多方面的限制和歧视，这些问题亟待解决。

(二) 待遇有待提高，实践操作不足

近年来，国家把技能型人才的培养纳入强国战略的总体规划，对技能型人才的重视程度越来越高，技工的各方面待遇正在逐步提升，但由于我国高端工业制造仍相对落后,许多产业仍处于低端状态，生产效率不高，我国技工各方面待遇相比发达国家的技工还有一段距离。这些问题如果不及时解决，那么，技工职位就少有新鲜血液补充,会出现青黄不接的现象，弘扬工匠精神就成了一句空话。工匠精神的基础是建立在职业操作上的，也就是说，工匠精神是在具体工作中予以体现的，如果和具体工作脱节，工匠精神也就无从谈起。因此，需要加强实际操作，加大产教融合和校企合作的力度。我国的产教融合和校企合作还处在尝试和起步阶段，还未充分发挥其优势。对中职学校的学生进行实际操作培训和在工作中培养工匠精神的体制还有待继续完善。

三、农村中职学校培养工匠精神策略

(一）强化师资队伍建设

学校要注重教师队伍的素质建设，将工匠精神和师德师风结合起来。要培养出具有工匠精神的学生，教师自己首先就要在工作中体现出工匠精神，精益求精，注重教学工作的每一个细节，如重视每一个学生，精心设计教案，创新教学方法等，在言传身教中让学生潜移默化地接受工匠精神教育。

(二)工匠精神培育与劳动教育相结合

发达国家注重培养学生动手能力和劳动能力的先进教育理念，将劳动光荣的精神从小植根在学生心里，在中职教育阶段不断加强劳动教育。德谟克利特说过: “如果儿童让自己任意地不论去做什麽而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪”。然而工匠精神是在长期劳动中培养出来的职业道德和品质，它和劳动是分不开的，所以，要弘扬工匠精神，就要从基础教育开始培育正确的观念。受应试教育的误导，一些学生劳动意识不足，认为只要把文化课学好了就万事大吉。要改变这种观念，就要把劳动教育作为学校基础教育的一个重点来抓,培养学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动果实的品质。

(三)工匠精神培育与专业技能教育有机融合

中职学校要把职业技能的传授和工匠精神的培养放在同等重要的位置上，将它们有机结合起来，培育德才兼备的新型人才。中职学校应当构建课程与工匠精神培育的结合点,从而实现工匠精神的培育优秀劳动者的事迹，以他们的案例激励启发学生,以人文教育来铸匠魂、育匠心、造匠韵，塑造完整健全的人。

（四）校企合作中培育道德操守和工匠精神

工匠精神是在实际工作中养成的，各行各业的具体操作不同，对工匠精神的定义也就不同，所以离开了实际工作，工匠精神也就无从谈起。中职学校培养工匠精神必须重视实践操作。让学生在真实工作环境中，熟悉工作内容流程和规章制度，潜移默化地形成工匠精神。学校在和企业合作时，应选择制度完善、管理科学的正规企业，企业也应该选择技术拔尖、品德优秀的老师傅来指导学生，促使学生迅速进入自己的角色，逐步养成工匠精神。

(五)国家要提高技能人才在各方面的待遇

国家要在政策方面保障广大职业技能人才各方面的权益，不断提高他们的社会和经济地位，完善各种体制机制，强调多劳多得、技术高超者多得的原则，努力营造以技术能力为导向的晋升体制，激励职业技术人才的工作热情。总之，要让优秀技术工人在经济上宽裕，在社会上得到尊重，在生活上有保障。

四、结语

新时代的中职学校探索工匠精神培养的意义是重大的，也是非常有必要的。国家对技能型人才的充分重视，社会各界对工匠精神的普遍认同，为工匠精神的培养创造了良好的环境。职业学校要落实工匠精神的培养，让学生成为新时代的建设者、精益求精的工匠精神践行者。

参考文献

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