高职外语教学与学生人文素养培育

高职外语教学与学生人文素养培育

———以大理护理职业学院为例

赵金秋

大理护理职业学院 云南 大理 671000

【摘要】：大学生人文素养教育是高职院校素质教育的重要组成部分，高职外语课程兼具工具性与人文性，学生掌握语言的同时，认识世界文化及其内涵，传扬中国传统文化。本文是受云南省教育厅科学研究基金项目资助所开展的研究，项目名称为《高职外语教学与学生人文素养培育—以大理护理职业学院为例》。以大理护理护理职业学院护理专业学生为研究对象，对该校外语教学中的人文素养教育现状作调查研究，分析高职外语教学与人文素养培育之间的联系，提出在外语教学中融入人文素养培育的重要性和必要性。

关键词：人文素养 外语教学 重要性 必要性

基金项目资助：云南省教育厅科学研究基金项目《高职外语教学与学生人文素养培育—以大理护理职业学院为例》（项目编号：2021J1313）

在经济全球化趋势和中国特色社会主义大背景下，教育需要国际化，当代大学生肩负着历史与时代的使命，了解文化的复杂性和多样性，培养文化意识和观念，肯定本国文化，尊重他国文化，以文化自信为基点，促进不同文化之间的沟通交流，显得尤为重要。高职院校外语课程既是一门语言基础课程，也是一门人文素质教育课程，学生在学习专业知识的同时，以外语为窗口了解世界各国的文化，以此培养学生的爱国主义情怀，提高学生的人文精神，职业素养以及综合素质具有重要意义。

一、人文素养的概念与内涵

人文一词最早出现于《周易》：文明以止，人文也，观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。中国《辞海》中人文被宽泛地理解为人类社会的各种文化现象，涵盖了文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律等各类别，既体现在物质层面，也体现在精神和制度层面。人文素养即人的文化素质与修养，是社会个体以“人”为中心的各种文化方面所表现出的素质与修养。人文素养由人文知识、人文态度 、人文精神构成。人文知识是人文态度和人文精神的基础；人文态度是人文素养的内涵，强调人文方面的综合品质和个人修养；人文精神是人文素养的核心和灵魂。

二、新时代高职院校人才培养的目标和任务

《国家职业教育改革实施方案》中指出：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。当今世界，科学技术发展日新月异，国际化浪潮席卷全球，实施素质教育是我国现代化建设和迎接国际化竞争的迫切需要，也是培养具有国际化视野的现代化人才的必然选择。随着我国教育体制改革的深化，高职教育面临着巨大的机遇和挑战，如何适应新形势的发展，明确职业教育的培养目标，深化教学改革，全面推进素质教育，已经成为高职教育迫在眉睫的工作。

大理护理职业学院根据国家对职业教育的要求对护理专业人才培养要求，明确指出：培养热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，适应于临床护理需要的德智体美全面发展，具备基础护理和专科护理的基本理论，基础知识和基本技能，具有较强的护理综合职业能力，能在各级医疗机构，预防，老年，康复保健机构等从事护理工作的具有良好人文精神和职业素养的高层次技术技能型护理专门人才。

三、当代大学生人文素养现状

调查研究从大理护理职业学院专科一年级学生中采集样本，发放问卷652份，回收有效问卷634份。对于人文素养的理解，70.03%的学生认为是人文精神，13.56%的学生认为是人文知识，12.93%的同学认为是人文态度，还有3.47%的同学不清楚。对于高职英语学习的目标，65.3%的同学是为了提高英语语言技能，19.87%的同学是为了提升职场适应能力，8.36%的同学是为了提升跨文化交际能力，6.47%的同学认为可以拓展国际文化视野。学校目前高职英语教学中人文素养教育的培育方式主要是老师说教占80.13%，案例教学占16.25%，自己学习占3.63%。对于英语课程中人文素养教育感到不满意的方面，教育片面强调语言应用能力占32.02%，整体学习环境氛围不够浓厚占33.91%，授课教师与学生交流不够占10.09%，学生忙于理论知识不关注人文素养占23.97%。

基于对大理护理职业学院护理专业一年级学生所做的问卷调查，数据显示学生对人文素养的理解不够全面，思想上不够重视，对于高职英语的学习目标仅限于提高英语语言技能，没有意识到高职英语教育与人文素养之间的联系，只注重当前的学习，除了理论知识的学习外，没有深刻认识到学习不仅限于书本知识，更注重从理论知识上升到健全人格的塑造、综合素质的培养。而当前高职英语教学过程中，培育方式、教学方法较单一，基本以教师说教为主，片面强调语言的工具性，忽视了其人文性特征，导致教学过程中学生的主观能动性发挥不够，教师与学生的互动交流不足，学习氛围较枯燥乏味。

四、人文素养与高职外语教育的内在联系

自古以来，中国的教育一直传承重视“素质教育”的传统，首先引导学生如何做人，怎样正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系，将知识、能力、观念、情感、意志内化为一个人的人格、气质、修养。大学生人文素养培育是新时代职业教育教学工作中的一项重要任务，高等外语课程作为一门兼具知识性、文化性的课程，与人文素养培育有着密切联系，外语属于人文学科，在外语教材中含有大量的人文知识内容，例如：大理护理职业学院所使用的教材《新编实用英语综合教程（第五版）》中，介绍了志愿者活动，列举了世界各国的守时观念，世界各地人们庆祝新年的方式，中国武术，中国节气等知识。外语教育使学生学习外语的同时，也掌握了不同文化及其内涵与精髓，通过不同文化的对比学习，深化对本国文化的理解，以国际化视野正确看待文化差异，紧跟时代步伐，培养开阔的视野和开放性思维，将自己培养成为国际化应用型人才。因此，在高职教育中，外语教学与学生的人文素养培育中是密不可分的。

五、培养高职院校学生人文素养的必要性和重要性

（一）是社会主义和谐社会的需要，国家发展的必然

习近平总书记深刻指出：“国家之魂，文以化之，文以铸之。”人文精神是中华文化最醒目的标识之一。我们要深刻认识人文精神对个人对社会之“大用”，对国家对民族之“大用”，通过涵养人文精神，更好激发社会活力和创造力，增强民族凝聚力和向心力，让人文之光照亮复兴征程，照亮民族未来。

广大青年是中国特色社会主义事业的强大生力军，建设社会主义强国，发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源，迫切需要青年一代本领高强，素质过硬。面对世界的深刻复杂变化，面对信息时代各种新思潮的不断涌现，当代青年要学会思考、善于分析、正确抉择，树立正确的世界观、人生观、价值观。

对于青年学生，习近平总书记鼓励他们：增强学习紧迫感，如饥似渴，孜孜不倦学习，努力学习马克思主义立场观点方法，努力掌握科学文化知识和专业技能，努力提高人文素养，在学习中增长知识，锤炼品格，在工作中增长才干，练就本领。

（二）是新时代背景下深化外语教学改革的必然趋势

职业教育肩负着培养职业技能人才的重要任务，优秀的职业技能人才不仅拥有较高的职业技能水平，还应具备较高的人文素养。传统教学以培养学生的应用能力和基础知识为主，课堂教学模式相对单一，在当今信息时代，教育教学模式多元化，个性化是未来教育发展的必然趋势。英语作为公共基础课程，覆盖知识面广，贯穿了基础教育和职业教育全过程，蕴藏着丰富的人文精神和思想内涵，是专业课程的有效补充，在整个教育教学过程中发挥着不可替代的作用。因此，在外语教学中实行教学改革、转变教育理念、创新教学方式、采用多元化教学评价机制是当今素质教育的必然趋势。

（三）基于教学目标与学科的特殊性

我国素质教育指出教育的根本任务是立德树人，帮助学生构建人文素养体系，高职英语教学目标就是通过语言应用能力和跨文化交际能力培养学生的人文素养，语言是文化的传播媒介，也是推动文化交流的重要桥梁，高职院校的学生以具备一定的基础知识，毕业后大部分学生将会步入社会，因此高职阶段的英语学习应加强英语国家基本国情、文化背景、风土人情、社会风俗、价值观念的学习，引导学生全面了解世界各国的发展历史，挖掘中国文化与西方文化之间的文化差异、文化冲突、文化误解，树立全局观、大局观，理性思考问题。

结语

高职外语教学与人文素养相融合是职业教育发展的必然要求。基于高职外语教育与人文素养之间的有机联系，要深刻认识到培养学生人文素养的重要意义，在英语教学中，如何更好地挖掘与丰富教材中的人文知识和人文精神，更深入开展人文素养培育还有待进一步研究。

【参考文献】：

[1]平若媛，李明.高职大学生人文素养教育实践和探索[C]北京：清华大学出版社，2020.12

[2]皇甫晓涛.文化领识[M]北京：中国文史出版社，2013.7

[3]舒新城，近代中国教育思想史[M]安徽：安徽人民出版社，2018.11