形容词“一般”和“普通”的偏误分析及教学建议

孔繁颖

黑龙江大学 黑龙江省佳木斯市 156511

摘要：形容词是汉语实词系统中的重要类别之一，对于留学生来说形容词的学习和使用都存在一定的难度。本文将从形容词“一般”和“普通”的语法功能出发，对留学生学习形容词“一般”和“普通”时产生的偏误进行分析，探讨偏误产生的原因并给出形容词的相关教学建议，为以后留学生学习形容词提供一些帮助。

关键词：形容词；偏误分析；对外汉语教学

形容词是汉语此类中实词的一种，主要用来描写和修饰名词或代词，对词语有修饰和限制的作用，常常作定语，也可作表语或补语。“一般”和“普通”作形容词讲时，为近义词，意义相近用法相似，极容易给留学生造成混淆产生偏误。本文将通过对比分析两个词语的语法功能，深入探讨两词的区别，分析留学生使用时产生偏误的原因，为避免留学生日后学习产生更为严重的混淆而提供相关借鉴意义。

一、形容词“一般”和“普通”的语法功能

（一）形容词“一般”的语法功能

根据《现代汉语词典》第7版，“一般”作形容词讲时，有“一样，同样”、“普通”、“通常”等意，表示多数的、常见的情况，不可重叠使用。其主要语法功能如下：

1.作“一样，同样”讲时，在句中主要做谓语、状语和补语，放在名词、动词及其词组后边。通常与如、像等配合使用表示比喻，意为“和...一样”。例如：

1. 益州刘璋是我主人之弟，一般都是汉朝骨肉。

2. 小姑娘那双眼睛，如秋水一般的清澈。

3. 夜黑的像墨一般，伸手不见五指。

值得注意的是，“一般”表示比喻意时，放在双音节词后可写为“般”，如：

4. 有不少父母和子女之间的感情，如兄弟姐妹般。

5. 湖水如碧玉般平静清澈。

2.作“普通”讲时，在句中主要作谓语、定语和补语，表示跟大多数情况一样，主要侧重于不是特别好也不是特别差的中间状态，常带有审视、评价的意味，如：

（6）决心书有写得好的，有写得一般的。

（7）他期末的考试成绩很一般。

（8）因为这个，他的经验所以比一般的人都丰富，他有许多可听的故事。

此意义下的“一般”后可加词缀“化”组成“一般化”，表示普通，如：

（9）这种一般化的陈述充其量不过是一种尝试。

3.作“通常”讲时，在句中主要作状语，表示具有相当的规律性的行为，如：

（10）晚饭后，我们一般都到外面散散步。

（11）科普读物一般都写得深入浅出、通俗易懂。

“一般”有固定的、习惯性的搭配，“一般地说、一般来说、一般来讲”，表示普遍的具有规律性的行为，如：

12. 一般来说，女儿跟母亲的关系比较好。

13. 一个有才智的人，一般地说是很难与人相处的，他选择的人是很少的。

（二）形容词“普通”的语法功能

在《现代汉语词典》第7版中，“普通”一词解释为“平常的、一般的”。主要语法功能如下：

1.“普通”侧重于事物处于普遍状态，不是特殊的，无贬义，在句中常作谓语和定语，如：

（14）左手边的桌角上有一个带绿灯罩的台灯，那灯泡是横着装的，在上海那是极普通的台灯。

（15）若用吃苦耐劳等普通字样，是不足以说明潘永福同志这种生活风度的。

2.“普通”+名词，可构成专有名词，指事物表面上不特别之外，也指身份或者等级不特殊，如“普通公民”、“普通教育”、“普通干部”、“普通话”等。这些专有名词前的“普通”不可替换成其他词语。

3.“普通”可以重叠为AABB式来使用，重叠后变为“普普通通”。

（三）形容词“一般”和“普通”的区别

从上文可以看出，“一般”和“普通”均为形容词，形似之处为两者均表示事物平常不特殊，尤其是“一般”表示“普通”意时与“普通”一词意义相同。其区别之处主要在于：

1.“一般”在句中作谓语、定语和补语，而“普通”只能作谓语和定语，而且“一般”可以单独作谓语也可以跟其他词与组合作谓语，但“普通”通常不能单独作谓语，需要跟其他词语组合才可作谓语。如可以说“这件衣服一般”，但是不能直接说“这件衣服普通”，要加上一个词语才能作谓语，“这件衣服很普通”。

2.“一般”可以表示规律性的行为，而“普通”没有这种用法。

3.“一般”有一些习惯性固定的组合，如“一般来说”“一般地说”等，“普通”则没有固定组合。

4.“普通”+名词可构成专有名词，如“普通话”“普通公民”等，“一般”不可以。

5.“普通”可以重叠使用，“一般”不可以重叠。

二、形容词“一般”和“普通”的偏误分析

齐沪扬（2005）：“偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为目标表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人的语言能力。”下列存在偏误的语料来自北京语言大学HSK动态作文语料库。

1. 形容词“一般”的偏误

根据语料库中所搜集到的语料来看，“一般”的偏误主要有以下几种类型。

1.误用。形容词“一般”的相关意思很多，留学生在使用时，难免因为语义混淆而使用该词汇。

（16）他的教学方式与一般的老师又有差别

（17）他很了解一般老百姓的心情和想法

（18）因此他深得一般老百姓的拥戴

（19）人一般是自私的，这可以说是人一般上的弱点

“一般”最常用的意思为“普通”，但与形容词“普通”不同，“一般”表示的普通通常带有不好的意味，所以例句（16）（17）（18）中的“一般”应该改为普通更为恰当。例句（19）中说人的弱点用“普遍”更为合适，表示一种广泛性。

2.误加。在句子中多加一些成分往往会使句子表意不清，造成理解上的偏差。

（20）我的汉语水平还不到一般的。

（21）像一般可爱的儿童一样

例句（20）表达的意思是自己的汉语水平一般，还达不到某种程度，所以该句子去掉“还不到”，直接改为“我的汉语水平很一般”即可。“一般”常与“像”等词连用表示比喻，所以例句（21）误加“一样”造成句式杂糅，去掉即可。

3.错序。留学生学习汉语时，错序这一偏误经常出现，这与留学生的母语负迁移有关，英语的句式与汉语句式顺序不同，留学生很容易受母语影响造成汉语学习上的困难。上面的例句（21）除了有误加的偏误外，也存在错序的偏误。

（22）关于相貌，我对自己的外貌不是特别的自信，我觉得我有一般的水平。

例句（21）留学生想要表达汉语中的“像...一样”，而在英语中直接就可以用“As”表示，所以留学生在使用时会受到母语影响，知道应该使用“一般”，但顺序却不知道如何排列。例句（22）也是顺序混乱，后半句改为“我觉得我水平一般”更为合适。

2. 形容词“普通”的偏误

1.误用。从搜集到的语料来看，关于“普通”的偏误，误用是出现次数较多的，大多都是与“一般”或者其他词语的意思混淆。

（23）一见倾心的结交方式固然在当今社会中十分普通，但其缺点是：爱情来的快去的也快。

（24）但我并不是所有的歌曲都不喜欢，流行歌曲中有比较现实，他们唱的题目不是普通的，我觉得很有个性。

（25）代沟，这两个字，普通看来是很简单的字。

（26）“绿色食品”是有利于健康的，可它的产量远远不如普通的农作物产量。

例句（23）表达的是某种方式在社会上很常见，强调范围广人数多，这一意义是“普通”没有的，换为“普遍”更为合适。例句（24）后半句评价歌曲题目不普通，蕴含某种特殊性，多用“一般”不用“普通”。例句（25）（26）也一样，都是混淆了“一般”和“普通”的语义，造成误用。

2.错序。留学生语序错误大多是与母语造成混淆，例如

27. 我们可用的钱不多，所以为了省钱住在小小的旅社，吃在普通的饭馆。

汉语表达在某地做某事时，方位词放在中心语前面，而英语则是将中心语放在方位词之后，所以例句（27）应该为“在小小的旅社住宿，在普通的饭馆吃饭”。

3.误加。误加也是常见的偏误类型，学生在学习一些知识之后，遇到新知识，就会受到之前所学知识的影响，产生偏误，这就是因目的语知识负迁移产生的偏误，在对外汉语教学中很常见。例句（28）中“普通学生”已经表示一大群体，“很多”一词也表示数量大，所以在使用时，直接用“很多”就可以。直接改为“可很多学生往往选择走好走的路”即可。

（28）可很多普通学生往往选择走好走的路。

从上述对“一般”和“普通”的分析来看，误用是发生次数最多的偏误之一，其次是错序和误加。造成偏误的原因主要为留学生母语负迁移，受母语影响，造成汉语学习困难；另一方面就是目的与知识负迁移造成偏误，之前的知识被错误的利用到新知识中，产生混淆；学生受学习环境影响产生偏误，学习中对词语释义并没有真正把握，近义词之间的比较教师可能没有进行深入对比，造成留学生对知识的学习也是一知半解，不会有效利用所学知识。

三、形容词教学建议

形容词教学一直是对外汉语教学中的重难点，尤其是像“一般”和“普通”这样的一组近义词的教学更是难上加难，教师讲解困难，留学生理解掌握也很困难。下面将从教学内容和教学方法两方面，对形容词教学提供一点拙见。

词语有理性义和附加义，所谓理性义就是词所表达概念相关的意义，附加义是附着在理性义上，用来说明词汇的情感，包括语体色彩和感情色彩，所以在进行“一般”和“普通”的教学时，教师可以先从词义出发，将系统的理论知识将给学生，然后再根据两个词语的不同，区分语体色彩和感情色彩，让学生感受两个词汇在用法上的区别，根据区别，让学生有意识地学以致用；以点到面，通过词语的学习，强化学生运用形容词进行造句的能力，并引导学生将所学知识运用到日常交际中，才能巩固所学知识。

知识是固定的，但教学方法是灵活多变的，以往的对外汉语课堂将知识讲解完，带领学生练习几遍就以为学生都掌握知识点了。但对于形容词，尤其是近义词、同义词的教授则需要教师花更多的心思，思索用何种方法才能使学生真正掌握。学生是教学中的主体，所以在制定教学计划时，一定要“投其所好”，运用一定的教学方法，比如尽量多的运用图示法、情景演示法，将“一般”和“普通的”区别用图片或者视频的方法展示出来，强化两者的区别，用趣味的手段让学生掌握，调动课堂气氛，增强学生学习主动性与积极性。最后教师也不应该拘泥于教材，拘泥于课堂，而应大胆创新，因材施教，不断累积教学经验，才能更好的进行形容词的教学。

四、总结

本文就形容词“一般”和“普通”的偏误进行分析，提出有关形容词的教学建议，但还是浅层次的分析。对外汉语教学无论是形容词教学还是其他方面的教学，还有很大的研究空间，仍需要对外汉语教师去积极探索，找到合适的教学方法，才能让留学生学好汉语，让汉语走遍世界的各个角落。

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