探究小学语文阅读写作培养策略

探究小学语文阅读写作培养策略

李兴群

广西百色市田林县第一小学

摘要：阅读和写作是小学语文作文中两个重要的环节，而且两者密不可分、互为补充。作为教育工作者需要洞察学生的阅读特点，注重阅读体会，并将科学合理的阅读方法传授给学生，让学生养成良好的阅读习惯，为个人的知识积累不断夯实基础。阅读可以为学生提供写作素材和创作思路，但是需要老师对其进行正确的引导，才能提高学生的阅读效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文阅读写作培养策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读写作;培养策略

引言

语文是一门基础性学科，小学生学好了基础知识，可以实现综合能力的全面发展，可以创造出更加精彩的人生。加强小学语文阅读教学及写作教学的指导，强化培养学生的课堂阅读和写作能力，需要教师们付出更多的努力。具体实践中，大胆创新教学方法，营造良好的学习氛围，启发小学生积极思考的必要性不言而喻。下面，笔者特意阐述了几点自己的看法，仅供其他的语文教师参考及借鉴，共同助力语文教育事业长远规划进程的加快。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）学生自学能力较弱

小学语文阅读教学中很多学生的自学能力迟迟得不到提升，在教师的指导下会自己学习，一旦教师放手，很多学生连自学生字都不会了。究其原因，教师没有将自学能力的培养与阅读教学紧密结合起来，使得小学生的自学素质得不到发展。

（二）读后自我感知缺乏

小学语文阅读教学的开展过程中，教师忽视了学生的读后感悟。其实，在日常生活中阅读后就会有很长的一段时间去感悟书籍之中的内容情节，但是在课文阅读的过程中很多学生都没有这个自我感悟的机会，长期下来小学生特别喜欢课外阅读活动，反而厌烦课堂上的阅读活动。

二、探究小学语文阅读写作培养策略

（一）小组合作课堂阅读，优化写作教学效果

因为小学生正处于语文思维不断发展的初级阶段，自身的认知能力有限，辨别能力有待提高，在完成阅读任务和写作任务的时候，常常出现思维不够活跃、探究热情不足等情况。他们无法全面地掌握语文知识点，学科成绩的进步空间就十分有限，很难达到学以致用的目的，进一步提升核心素养、认知水平等。基于此，语文教师最好选择分层教学法，并将班级学生科学分成若干小组，使他们以小组为单位探究知识、完成任务、投入思考，充分地活跃语文思维，更好地提高综合性学习能力。为了解决“合作学习过于形式”的问题，小学语文阅读教学优化要组建学习小组，培养学生全面探究语文知识。首先，教师要遵循小学生的意志来组建小组，这样小组成员配合起来将会更为有效。其次，教师要在小组内安排探究任务，让学生能够全面探究语文知识。

（二）创设活动课堂，引导探究阅读

小学生的智力相对于幼儿阶段有了质的飞跃，他们的思想上更加活跃和奔放，因此我们不能仅仅局限于传统的阅读方式，而是要带领学生通过更多的渠道探究文章，在教学中创设活动课堂，可以让学生的思维更加开放，针对阅读后的分享和讨论也必不可少。阅读之后学生们可以对阅读内容进行思维判断和二次创作，这样做的目的是让学生的思维更加活跃，将阅读材料中的信息不断地吸收和消化，并最终转化为自己的写作素材，在讨论中使信息反复在脑海中加工，让学生的记忆更加深刻。

（三）鼓励学生对阅读内容进行仿写，学习优秀写作手法

在小学语文教材中，收录了大量中外优秀作者的经典文章，这些文章用词考究，行文优美，结构独特，表现手法独具一格，教师在对文章进行阅读教学时，要善于引导学生对这些优秀文章的写作技巧进行学习，鼓励学生对文章进行仿写，通过对优秀文章的仿写来实际体会作者的写作方式，并通过学生自己的思考将作者的写作方式与自己的写作习惯融为一体，最终形成学生自己独特的写作思维方式。在学生写作水平显著提升以后，学生在学习阅读理解时，也能更加准确地抓取文章信息，把握文章结构，增强自己的阅读能力。

（四）培养探索精神，鼓励学生发现问题并解决

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了解决“缺乏文学探索精神”的问题，小学语文阅读教学优化要培养学生探索精神，鼓励学生发现问题并解决。教师要鼓励学生不断探索，主动去发现问题。为了让学生能够学会自己发现问题，教师可以抛砖引玉，先提出问题。

（五）鼓励学生课后阅读课外读物，积累丰富写作素材要有效提升

学生的阅读能力和写作水平，达到读写结合教学目的，教师就要对课堂教学进行延伸，如果单纯依赖课堂教学和教材内容进行教学，学生的知识水平和视野思维都将受到局限，教师在课后鼓励学生阅读优秀的文学读物，不仅能打破学生自身的知识局限性，提升学生的阅读理解能力，还能通过大量的阅读进行语言积累，丰富自己的写作素材，促进学生写作水平的进一步提升。例如，中国传统的四大名著少儿版，就是非常适合学生课外阅读的文学读物，这些著作具有非常高的文学价值，学生在阅读的过程中不仅能够丰富自己的写作语言，还能提升自己的文学素养和审美情趣，在学生进行大量阅读后，学生对于文章的理解能力也能得到有效增强，能够将书中的知识转变为自己的东西，在写作时，也能拥有更强的文字功底和行文方式，通过课外延伸来进行读、写教学的目的也能顺利达到。

结束语

总而言之，必须优化小学语文的阅读教学和写作教学，语文教师坚持以生为本及因材施教的原则，强化培养学生们的阅读能力和写作能力至关重要。明确了教学目标，细化了教学流程，补充完善了教学内容和教学资源，小学生真正爱上阅读写作，热情投入课堂活动，进一步提升了阅读质量以及写作水平后，综合素质与能力的全面发展有了坚实基础，更容易突破自我、挑战自我，最终成为不可多得的优秀人才，并为社会现代化的建设做出巨大贡献。敬请期待！

此文为广西田林县教育科学规划课题《小学语文阅读教学与作文训练的整合研究 》研究成果。

参考文献

[1]湛清莹.探析小学语文教学中学生阅读、写作、表达能力的培养策略[J].考试周刊,2020(52):39-40.

[2]缪诗庭.小学语文阅读教学中培养学生写作能力的策略[J].情感读本,2019(23):73.

[3]吴鹏飞.小学语文阅读写作一体化培养策略[J].新课程(综合版),2018(12):246.