浅谈怎样提升小学语文课堂教学有效性

浅谈怎样提升小学语文课堂教学有效性

刘芳

陕西省咸阳市旬邑县郑家镇仁安小学

摘要：在新课程改革的大背景下，要求教师能够在课堂教学的过程中，对传统教学模式进行创新和完善，需要教师充分了解具体的教学内容以及语文学科的基本特点，并在此基础上选择恰当的教学方法。同时，在语文教学的过程中，教师应当着手激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习积极性和学习主动性，逐步实现教学模式的转变，不仅如此，教师还应当意识到学生的主体性，明确了解一切教学手段和教学模式都服务于学生的学习过程。接下来，本文将就怎样提升小学语文课堂教学有效性，希望能够为广大教师同仁提供帮助和参考。

关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性；教学策略

身为小学语文任课教师，教师应当为不断提升教学效率和教学质量，实现有效教学奋斗。在新一轮的教育改革工作中，教师应当以“一切为了学生”为根本教学目标以及基本教育理念，并合理应用现代化的教学手段，对传统教学模式进行改革和创新。一直以来，语文课程都是我国基础教育体系当中的重点构成部分，对学生今后的全面发展有至关重要的推进作用。如果学生的语文学习效果不佳，势必会影响到其他科目的学习。因此，在教学的过程中，教师必须要建立强大的学科自信，对语文课程给予高度的重视，牢牢的课堂教学的每一分钟。

一、利用信息技术

长期以来，学生心中对语文课程都有着单调死板且不需要努力学习的刻板印象，导致课堂教学氛围沉闷，而教师所采用的教学手段也受到了传统教学模式和教学观念的影响，停留在“填鸭式”教育的层面，并且不在教学的过程中积极创新，教学手段单一，学生难以牢固的掌握语文知识，在生活中应用知识，无法将语文知识内化为自身的一部分。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，所以在教学的过程中，教师应当着手激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在课堂上利用信息技术，动态化的呈现语文知识，从而促使学生产生更加直观的学习体验，引导学生根据动态化的内容，对教学内容进行深入的思考。

例如，教师在执教《开国大典》的相关内容时，教师可以在课前搜集相关的影视片段。然后在课堂上对学生进行一次简单的课程导入：“1949年10月1日对于所有中国人来说，都是一个非常重要的日子，在这一天，新中国从战火中走来。”此时，教师就可以操作多媒体教学设备，为学生播放相关的影视资源，让学生在观看的过程中初步了解本课将要学习的内容。然后教师带领学生朗读课文，引导学生结合教学资源，说一说自己对这篇课文的看法以及读过课文之后的感想。这样一来，学生就能够更加快速的掌握教材中的知识，并且有助于培养学生的爱国情怀。

二、创设教学情境

经过大量的实践和理论研究证明，在小学语文教学的过程中使用情境教学的手段，可以有效提升学生的学习效率，逐步提高学生的文学修养。在情境当中，学生能够更加直观的体会课文当中的内容，与课文产生深层次的对话，从而更好的完成学习任务，实现教学有效性的进一步提升。为了给学生构建一个更好的学习情境，教师可以采用的方法有很多，前文中提到，利用信息技术不仅能够为学生进行课程导入，也能够为学生创设学习情境，但是如果教师可以组织学生进行角色扮演，能够更好的引导学生进入情境，从而产生更好的教学效果。

例如，教师在执教《陶罐和铁罐》的相关内容时，在课堂上，教师可以带领学生阅读课文，让学生初步了解课文中的内容，然后让学生分别谈一谈自己对陶罐和铁罐的看法，初步分析他们的特点。然后带领学生将这篇课文改编成一个小短剧，让学生自己选择角色，以表演的形式还原课文当中的内容。在这样的教学模式下，学生们能够非常积极的参与课堂，实现对课文内容的高效理解。不仅如此，学生在参与情境表演的过程中，他们的表现欲望也会被充分的满足，从而更加积极主动的参与语文课堂学习过程，为今后更加深入的教学创造有利条件。

三、组织小组合作

在新课程改革的大背景下，新课程标准要求教师不仅要在教学的过程中不断提升学生对基础知识的掌握，更要培养学生的综合能力，其中，学生的合作能力和自主探究能力是关键。因此，在教学的过程中，教师需要采用小组合作的教学模式对学生开展教学活动。当学生不能够独立完成学习任务时，能够通过小组合作集思广益，进行高效学习。当学生能够独立自主的进行学习时，也能够通过小组合作的教学模式，互相分享学习经验，促使课堂教学更加高效。

例如，教师在执教《四时田园杂兴》的相关内容时，通过教师对课文的了解，能够准确的知道这节课是要让学生了解田园生活中的乐趣。在课堂教学的过程中，教师可以为学生提出一些相关的问题，比如，教师可以这样提问：“通过朗读这首诗歌，你从诗歌当中看到了哪些画面？”、“你脑海中的田园生活是什么样的？你向往田园生活吗？”等等。通过这些问题的提出，不仅激发了学生的探究欲望，更为学生指明了学习的方向。接下来，教师就可以为学生进行合理的小组划分，让学生通过小组讨论的方式找到问题的答案。在学生合作的过程中，教师也要走到学生中间，及时回答学生的问题，并起到一定的监督作用，确保小组合作活动有序展开。

总而言之，小学语文教学有效性的提升，需要教师不断的探索和实践，勇于尝试不同的教学模式和教学手段，去丰富课堂教学内容，优化课堂教学流程，完善课堂教学组织形式，从而让教学有效性持续性提升。

参考文献：

[1]庞朝赟.小学语文课堂有效教学策略探究分析[J].中华少年，2017（08）：290-291. 　　[2]马吉梅，马晓峰.试析小学语文课堂有效教学策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：257.