核心素养视角下的小学英语单元整体教学策略研究

核心素养视角下的小学英语单元整体教学策略研究

朱蕙

湖北省武汉市东西湖区吴家山第四小学 430040

摘要：现阶段新课标教育的推行为小学英语教育提供了新的思路，在素质教育理念下教师更加关注学生学科核心素养的培养，而在小学英语教学中如何优化单元整体教学策略是各位英语教师需要研究的重要课题。教师应该首先明确单元整体教学目标，设计相关训练问题，组织知识整合教学活动，在教学的每一个环节提升学生英语核心素养。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学

单元整体教学是一种灵活性与综合性相统一的教学方式，其主要是指教师将课文以单元的形式划分模块，进行讲解，一步步向学生传授单元知识。在小学英语课堂上单元教学应该保持每一个单元知识的整体性以及关联性，确保学生能够通过课程学习了解各单元英语知识之间的联系，从整体上构建英语学习框架，促使小学英语学科教学更加高效。

1.确立单元整体教学目标，启发学生整体思维

语言的学习是一个完整连贯的过程，这就意味着英语单元教学必须以整体层面视角来看，将各个单元拆开讲解，再简单相加，并不能等于整体学习，教师在教学中应该牢牢把握语言的整体性、内容的连贯性，找到英语教材中各个单元之间的联系，确保各个板块内容独立又统一，以确立完整的单元教学目标，启发学生带着整体思维进行英语学习。例如，教师在教学《Happy birthday!》这一章节内容时，可以将本单元教学目标设置为知识目标、技能目标以及情感目标三个环节，并且根据该章节几个模块的内容进行整合教学，首先教师需要在单词图片的引导下帮助学生们学会听、说、读、写单元相关单词，包括 happy birthday、here、cake、present、pencil、pen等单词，要求学生们学会运用英语来表达简单的生日聚会场景、道具，并且引导学生们学会用英语向别人表达生日祝福以及感谢话语，然后教师应该将学生的基础单词认知拓展为语法句式方面的知识教学，引导学生认识、朗读并学会口头运用“Heres your …”句型，接着教师可以通过整合几个板块内容创造出一个生日聚会场景，要求学生用学会的英语知识进行交流互动，引导他们从整体思维的角度将前面所学习的英语单词、语法知识、英语发音联系起来，提高学生的口语表达能力。

2.设计单元整体训练问题，增强学生语法理解

英语教学中训练环节是巩固学生课堂知识、提高学生应用能力的关键，对英语单词、课文的反复研读是为了给训练问题的解决打下扎实的知识基础，反复思考、反复解题才有可能记住更多英语知识、掌握更多英语技巧。在训练环节中，教师应该注重从单元整体教学的角度去设计英语问题，尝试将每个单元零散的知识整合起来，融入到整个英语训练当中，设置好提问方向，增强学生对语法知识的理解与应用。例如，教师在教学五年级下册Unit 3《Television》时，应首先带领学生们整体感知电视在生活中普遍受欢迎，不同的人喜欢不同的电视节目，然后进行本单元的单词学习，尤其是关于电视节目的单词表达，例如cartoon,sports programme等等，让学生们快速熟悉课程内容，接着教师要求学生们将单词学习融入课堂问答当中，可以进行开火车式问答活动，由教师提问“What programmes do you like?”引出学生使用句式“I like cartoons/….”回答，并以此建立起一个问答情境，即分享自己喜欢的电视节目，由学生们按照一问一答的形式，运用语法与句式表达出自己喜欢的电视节目，以此来促进学生思考如何运用所学知识表达出自己喜欢的电视节目，再次基础上，拓展到表达爸爸妈妈喜欢什么电视节目，用问题What programmes does your father/mother like?帮助他们将知识迁移，并整合起来，为下节课学习表达其他人喜欢的电视节目打下语言和思维的基础。

3.组织英语单元演讲活动，提高学生英语表达水平

小学英语教学尊重学生主体性，语言的学习成果好坏需要学生表达出来，而教师就应该为学生们的英语学习提供一些自由轻松、有趣有益的英语单元演讲活动，促使其语言表达能力得到充分展现。英语课本中每一个章节都有自己的主题，在学习完一个章节后，教师可以组织学生们对这个主题再次进行创作，写出一篇英语演讲稿，并开展英语演讲比赛，在活动中锻炼学生的语言能力。例如，教师在讲解完《Feelings》这一章节内容后，教师可以布置相关话题写作，“同学们，这节课我们学习了与情感息息相关的知识，通过课文我们了解到如何在不同情境中判断别人的心情，文章主要告诉我们什么呢？”引导学生们回答出“要建立积极乐观的生活态度。”然后教师提出“同学们，接下来我们根据‘积极乐观的生活态度’这一主题开展英语演讲比赛，大家运用所学的语法知识与英语单词写出一篇演讲稿来吧！”在学生们开启思维进行创作后，教师安排学生们一一上台演讲，这一教学活动结合了英语学习的听、说、读、写，将语言知识整合在一起为学生发挥英语实力提供支撑。

结束语：

总的来说，在核心素养视阈下，英语教学更偏向于培养学生的理解能力、思考能力、表达能力以及应用能力，教师在教学中常运用单元整体教学来提升小学英语教学质量，应该注意教学设计要突出学生的主人翁地位、关注到学生的教学需求、注重学生理论知识与实践能力的双重提升，在英语知识上将单词、语法、句式等板块整合在一起教学，引导学生们以整体思维对待英语学习，从而实现学生英语学科核心素养有效提升的教学目标。

参考文献：

[1]邱琳.基于核心素养的小学英语单元整体教学实践研究[J].校园英语，2020,{4}(26):66-67.

[2]黄丽清.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].校园英语，2020,{4}(19):175-176.