“小先生”演绎交响式的课堂

“小先生”演绎交响式的课堂

——浅谈“生本课堂”中师生角色的转变

李云燕

南宁市新际路小学 530001

摘要：新课改以来，学生在课堂中的主体地位日益凸显。“生本课堂”受到越来越多的认可和肯定，在这样的课堂教学模式之下，教师和学生的角色，较之传统教学模式有了根本性的转变。“生本课堂”中，学生的学习方式变得更加多元化、自主化，其探索能力、思维能力和合作能力都在发挥主体作用的过程中得到锻炼和提升。本文着眼课堂中的“小先生”，探讨生本课堂中教师和学生的角色转变。

关键词：小先生；生本课堂；角色转变

引言：在生本课堂推广日益深入的当下，“小先生”教学模式在各科教学中不断涌现，学生走上讲台当老师，师生角色互换，打造交响式课堂。这是一种全新的教学模式，老师不再高高在上，他们走下讲台听学生讲，而学生一改被动学习的状态，走上讲台，扮演探究者、讲授者的角色，其自主性得到更大程度的调动，收获前所未有的学习成效。

1、“小先生”课堂的可行性分析

作为生本教育的创始人，郭思乐先生主张“教育要一切为了儿童”，要让他们充分的按照自己的天性进行学习行为。他觉得，学校可以把教学交付给儿童，让他们处于自主的状态，这样可以使他们的潜能得以激发、天性得以释放。另一方面，与老师相比，学生更了解学生。同年龄段的孩子沟通起来的效果会比成人与孩子的沟通效果更佳，如此一来，在某些方面比较优秀的“小先生”能够用更为同龄人所接受的方式进行讲授，学生的学习效果更佳。因此，每个学生都能够成为知识和信息的传播者，这不应该是老师的专利。我们要在课堂中用“小先生”的形式转换师生角色，让学生去教学生、教老师，用这种方式激发孩子的参与热情，充分尊重学生在课堂中的主体地位。

2、“生本课堂”中的师生角色转变带来的变化

在以“小先生”形式为依托的“生本课堂”中，学生的学习方式和老师的教学方式都有很大的改变。学生担任“小先生”成为了知识的主讲人，学习方法由被动吸收，变成了主动探索、主动梳理、主动表达。老师成为了课堂的聆听者、引导者和启发者，教学模式由灌输，变为了启发和引导。

例如，在小学五年级数学教学 “因数与倍数”这个知识点的学习过程中，学生需要在老师的引导和启发中自主学习什么是因数和倍数，掌握因数与倍数的概念，理解因数与倍数之间的关系，并能熟练运用，在老师给出的主线上进行自主“备课”，在课堂上进行讲解。老师还课堂于学生，让学生自主交流、讨论，听课的学生可以向“小先生”提出质疑，“小先生”需要针对同学的质疑进行答疑和讲解。如果“小先生”在这个过程中遇到问题，可以向老师寻求点拨。如此来帮助全班同学加深对“因数与倍数”相关知识的理解。这样的方式更符合“生本课堂”理论的要求，更能挖掘和发挥学生的潜能，提高学学习效率。

2.1学生学习兴趣更浓厚

我们都知道，兴趣是孩子学习最好的老师。激发兴趣是提高学生学习效果的有效途径。在兴趣调动过程中，老师既要善于满足学生的心理需要，又要保证被激发的学习兴趣能够长期巩固。

推行“小先生”教学模式，打造“生本课堂”，能够让学生从被动接受的状态中走出来，变为主动参与学习活动。这种新颖的教学模式能够很好地调动孩子的兴趣，激发他们的学习欲望。

由此可见，“生本课堂”中教师和学生改变角色是培养学习兴趣的有效方法。学生通过扮演“小先生”，参与教学、模仿教师等行为保持高度的参与热情。这样一来，学生的注意力在课堂上就特别容易集中。学生在获取知识的过程中表现出更强的主观能动性，其个人才能也能得到更好的发挥。

2.2学生参与度更高

成为“小先生”之后，学生有了更多的机会来表达自己的想法。这样的课堂模式中，不但需要学生大胆表达，还要求他们能够在作为“小先生”讲解时，表达清晰、逻辑严明，让老师和同学可以听得懂。这就在很大程度上锻炼了学生的表达能力和逻辑能力，提高了学生的综合素养。

而对于那些听“小先生”讲课的孩子们来说，因为正在讲课的“小先生”是自己的伙伴，所以课堂对他们来说变得不再拘束，消除了传统课堂中，学生面对老师的拘谨，孩子们的情绪也能被调动起来。这样轻松氛围中，学生能够更加自然地参与到课堂讨论中来，其思维和天性都能得到更好的释放。与此同时，看到同伴当上“小先生”，也会激励其他孩子追求进步，形成良性竞争，激发孩子主动学习和进步的内生动力。

2.3学生学习能力得到锻炼

首先，在以“小先生”为主导的“生本课堂中”，学生的自主探究能力能够得到极大提升。传统的教学模式中，学生只会被动地学习和记忆知识。而有了“小先生”这个身份之后，学生需要根据所学内容，提前探究，提前“备课”。在这个“备课”的过程中，学生需要自主查阅资料，在自己掌握新知识的基础上，还要对知识进行加工、梳理，通过自己的表达方式将知识传达给其他学生。这能够帮助学生自主探索重难点，学会分析、总结和表达，养成良好的学习习惯，综合能力得到极大的强化和提升。

其次，生本课堂教学模式还能锻炼学生合作学习的能力。由于每个学生的知识、经验和文化背景都存在差异，为了能够讲清楚知识，解答疑惑，学生们需要进行小组合作学习。他们可以在小组活动中相互交流和辩论，相互学习彼此更好的学习方式。在合作学习活动中，他们可以互相教导，互相学习，共同发展。这样的学习方法锻炼了学生组织能力，也实现了孩子之间的互相学习和共同发展。合作小组在组织合作学习中，能够锻炼他们的领导能力和协调能力，真正体验到知识的收集、消化、吸收、解读、协作、解答的全过程。

2.4教师自我素质得以提高

对于老师而言，“小先生”主导的“生本课堂”让他们角色发生了很大的改变，从一言堂到以学生为主体的课堂，需要教师们转变教学观念，提高自身素养。因为，表面看来，让“小先生”讲课，教师似乎变得更轻松了，但实际上并非如此。相反，教师需要有更加丰富的知识储备来应对生本课堂中可能出现的各种问题，它对老师驾驭课堂的能力要求更高。

“小先生”主导的“生本课堂”中，教师依然是知识的提供者。教师的主要职能已经从传播知识转变为促进学生发展。作为辅助者，教师必须积极观察，即分析和掌控课堂学习的状态。在“小先生”讲授时注重每一个环节和每一个知识的讲解，认真思考如何有效地引导学生，这无形中增加了对教师素质的要求，有利于提高教师的专业能力。

结束语

综上所述，通过“小先生”打造交响式的“生本课堂”，让老师走下讲台，让学生担当课堂的主角，实现自主探究和合作学习，这不仅是提高学生学习能力的需求，也是提高教师专业水平，强化教学工作育人效果的创新之举。

参考文献：

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[2]章莉.走向深度学习的"多维互动"课堂教学研究[J].中小学教学研究,2018,(10):3-9.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2018.10.001.