在小学数学教学中如何引导学生乐学

在小学数学教学中如何引导学生乐学

陆月萍

广西平果市第十三小学

摘要：当前许多教师在“教”与“学”的问题上，重视灌输轻视引导、重视讲授轻视实践，重视统一性，没有在其特长上给予激励，学习也是在家长和教师的监督下进行，从而产生苦学和厌学情绪，不利于对双基实力的培养和掌控。教师怎样才能激发学生对学习的热情，从而使学生积极参加课题的讨论，逐渐爱上学习，使学生对学习的态度发生转变，从开始的被迫到自主的喜爱，从而形成良好的学习习惯。基于此，本篇文章对在小学数学教学中如何引导学生乐学进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学；引导学生；乐学

引言

愉快教育目前已成为小学数学教学改革的主要发展方向，其主要教学目标是为了让学生脱离传统“尊师重道”的学习思维，让学生能够充分在教学中发挥个人思想情感和对数学知识的情感认识，从而感受数学学习的内在情趣，让学生能够通过数学学习感受到快乐，拥有学习信心，以此来让学生乐于学习，善于学习。

1小学生在数学课上的心态分析

（1）挫败感较强，缺乏自信。由于数学知识本身的逻辑抽象度是比较高的，小学生必须要通过丰富的理性思维探索去分析数学问题、探索问题答案，再在后续灵活应用数学知识，才有可能内化数学知识。但是，大多数小学生却难以实现有效学习，他们经常因为无法理解数学概念而深感受挫，在解题时也会衍生出大量的错题资源。无疑，这也会直接打击小学生，有可能会让学生产生畏学心理。当小学生产生退缩、畏惧心理之后，那么便很难全身心投入数学学习活动，形成负面循环，同样也无法让学生积累有效学习经验。（2）无聊感明显，缺少兴趣。一直以来，我国小学数学教学都比较依赖讲解法，虽然教师会在课堂上少量提问，但是学生的参与度依然不高。因为教师会直接讲解各类习题的解题方法，学生要做的便是安安静静地听讲，反复背诵数学笔记。众所周知，小学生的心理特征还是比较幼稚的，爱玩、好动，根本无法一直保持积极向上的学习热情，自然也就会影响学生本身的学习心态。

2小学数学教学引导学生乐学的策略

2.1动手实践，激趣乐学

学习其实是比较繁杂的思考过程，思考活动里面的核心就是人的大脑，兴趣是最优秀的教师，是促进学生学习和开动脑筋的助力。在课堂授课时，教师要为学生提供实践教学，在操作中得到知识，能够将学生对学习的积极性调动起来，而且可以使他们对知识认识得更加深入，在使用上得心应手。所以，在课堂授课时，教师要尽可能给予学生动手的机会，利用嘴巴数数、利用手去衡量、利用大脑去思索，从庞大的感性认识里慢慢提取出数学概念，并且将概念实践掌握在手，将乏味被动地进行学习转变为自主积极地学习，这样才能达到乐学的目标。

2.2为学生创设数学教学游戏

游戏对于小学生来说具有强烈的吸引力，教师想单纯利用课堂教学来提高学生的学习兴趣，引发学生的学习积极性，是不现实的。因此，为了愉快教育中的主要教学策略，数学游戏能够引导学生通过游戏将学习作为一种游戏活动，来完成生动有趣的数学知识应用场景，即可帮助学生快速完成对知识的探索。

例如，在课堂教学计算练习中，传统教学中教师主要为学生设置多元化的练习题，让学生来进行课堂运算练习，单纯的脑力劳动计算练习很快将会导致学生失去学习兴趣。此时教师就可以将课堂运算练习转变为课堂计算游戏，首先将学生划分为不同的学习小组，教师在黑板上随机写下需要学生计算的练习题目，学生要以小组为单位进行抢答，比一比哪个学习小组计算得又快又准确。采用抢答游戏的方式将课堂运算练习转变为游戏活动不仅提高了课堂教学趣味性，还让学生将枯燥乏味的运算练习变成有趣的游戏活动，提高学生的学习积极性，促使课堂教学变得更加生动有活力。

2.3设计教学竞赛，让学生兴趣盎然

在小学数学教学过程中，可以适当加入一些小组之间的竞赛活动，从而使学生通过相互之间的输与赢、胜与负，具体原因具体分析，不断寻找数学知识的规律，从而激发学生对于数学知识新知的探究欲望。在这样一种竞赛过程中，教师要抓住小学生的趣味点，进一步使学生勤于动脑、勤于动手，培养他们的探索精神，同时也使他们的创新思维火花得以绽放。通过阶段性的竞赛，使学生可以进行新旧知识的相互迁移运用，进一步提高他们数学技能与技巧，还可以进行竞赛的拓展延伸，这样有利于学生切实地将所学的数学知识应用到实际生活中，从而提高他们的实践能力。可以说，对于数学竞赛要做到适度，也就是说教师要结合不同的阶段进行灵活设计，从而引导学生正确地看待每一次竞赛的输赢，其目的是帮助学生理解知识、运用知识、掌握知识，同时培养他们积极向上的情感，避免有些学生因为竞赛中的失败而产生学习数学的挫败感，反而失去了学习数学的信心。

2.4利用信息技术，深化学习兴趣

教师可以通过信息技术丰富小学生的知识面，拓宽小学数学资源，锻炼小学生的数学解题技能，提高数学教学的有效性。基于强大信息技术支撑的多媒体教学，将抽象的数学知识通过声音、图像、视频、动画演示等形式呈现出来，使小学数学的教学过程变得更加灵活多变，更具有感染力，更能吸引小学生的眼球，也让小学生在数学课堂上感受到了科技感，增强进行知识探索的兴趣。伴随信息技术发展出现的微课、电子白板、人机交互系统等教学手段，都可以应用到数学教学中。这些先进的教学手段的应用，突破了传统单调的课堂教学模式，给小学生的视觉和听觉带来了新的冲击。小学生跟随教师的步伐，在丰富的数学资源里遨游，为日后的学习发展做好了铺垫。

结束语

总而言之，小学是为学生打好数学学习基础的关键教学时期，小学教师必须要关注学生的实际学习特点，巧妙设计教学活动和教学环节，真正让学生在学习活动中感受数学知识的独特魅力，拥有快乐的情感体验，才能够使课堂教学变得更加具有活力和趣味性。

参考文献

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[2]李建玲,戚生鹏.浅谈小学数学教学如何让学生乐学[J].课程教育研究,2019(26):174-175.

[3]孙培新.浅谈小学数学教学如何让学生乐学[J].课程教育研究,2018(50):124-125.