钉钉空间站：助力学生成长新平台

钉钉空间站：助力学生成长新平台

杨勤娟

浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学 

[内容摘要]后疫情时代，利用钉钉空间站即班级圈开展线上活动，从孩子自我发展需求出发，设置运动、厨艺、小发明创造等多项活动。“小题大做”引发参与，“学科融合”多觉联动，“有迹可循”凝练品牌，在灵动参与中丰盈过程。评价时注重点上做细，关照个体；面上导引，推出典型；利用“美篇”创意展评，唤起共情，让钉钉班级圈成为孩子快乐成长新平台，促使孩子身心健康、全面发展。

[关键词] 空间站 成长 新平台

一、源于需求，丰润活动

 疫情期间，孩子居家生活时间大幅度增长。随着自我意识的崛起，自我发展的需要，作为有思想的独立个体，除了网课学习，很多孩子对居家生活有了更多的需求。同时，有的放矢的活动也可以分散一部分孩子对电子产品的痴迷。

（一）运动打卡，促强身健体

运动让身体更健康，也是最好的自我防护。疫情期间，我针对农村孩子的家庭特点及已有条件，在班级圈发布了“运动小达人”的活动。适当的运动不仅可以消除疲劳，提高大脑中的血氧含量，并且能够促进大脑活动，既健身又悦心。晒照片，晒视频，晒亲子，全家齐上阵……班级圈的运动打卡成了学生家居生活的新风尚。孩子本身是好动的，这样的运动打卡既符合孩子的身心需求，又有助于应对防疫需求，何乐而不为？

（二）厨艺比拼，增亲子默契

疫情期间，父母和孩子有了更多的相处时间，原本是增进亲子关系的好机会。但由于受父母文化水平、眼界的制约，加上随之而来的网课学习，造成了亲子关系的紧张。美食可以愉悦心情，可以治愈亲子之间的裂痕，而做美食的过程又可以增进亲子关系。我顺势在班级圈发布了“亲子厨艺秀”的主题活动。

这下，家长发挥了自己的十八般厨艺，带着孩子忙得不亦乐乎，煮面、做菜、做蛋糕、榨果汁……班级圈似乎散发出了浓浓的饭菜香味。有的孩子在周记中写道：“我的妈妈简直是个十项全能，她今天教我做菠萝炒饭，这一手厨艺令我大吃一惊。” 

爸爸妈妈在孩子面前小露一手，增强了父母在孩子心目中的威信，让孩子对父母有了满满的崇拜。而孩子在父母的指导下学会了生活的本领，也让爸爸妈妈发现自己已经长大了。活动的过程也融洽了亲子关系，班级圈那一张张笑脸见证了这一切。

（三）巧手发明，激创造潜能

弗朗西斯培根曾说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”居家生活，让孩子有了更多的属于自己的时间，也让孩子有了更多的探索万物的时间。联想到以前孩子们经常挂在嘴边的“十万个为什么”，我顺水推舟在班级圈发布了“小小发明家”的活动。

班级圈立刻热闹起来，有爷爷带着孙子做栩栩如生的竹子水桶，有一次性纸杯变身为漂亮瓶花，有鸡蛋壳做成的精美贴画，甚至有孩子尝试了“抽丝剥茧”……

尽管孩子们只能待在家里，但是发掘、利用身边的物品，加上自己的思考、创新，变成了自己成长的基石。这一过程中，孩子收获了成功的快乐，体验了劳动的艰辛，提升了动手操作能力，可谓一举数得。

二、灵动参与，丰盈过程

    线上活动，相对于传统活动，少了面对面的宣传发动，容易造成距离感，引发参与率低的连锁反应，这是一大劣势。我调整思路，借鉴孩子们喜欢的“跑男”等综艺的广告卖点，以新颖、有趣的方式吸引孩子眼球，激发孩子参与积极性 。 

“小题大做”引发参与

《小王子》一书中，小王子问狐狸：“仪式是什么？”狐狸说：“它就是使某一天与其他日子不同，使某一刻与其他时刻不同。”同理，班级圈的活动因为仪式，小活动搞成大活动，就带来一种强烈的自我暗示，要积极、主动、认真参与。

1.做个小广告 

为了“虚张声势”，博人眼球，调动所有人的参与兴趣，我设计了一个略带煽动性的文案，把它作为“亲子厨艺秀”的广告，发在班级群里。全文如下：

广告发出后，我又担心没人捧场，又暗落落和几个种子家长打了招呼，希望能带个头，家长们都非常高兴地答应了。于是，亲子厨艺秀就如火如荼地开展了起来。为了带动学生的参与，我把自己家孩子做蛋饺的照片也上传到了班级圈。

第一期“亲子厨艺秀”非常成功，全班有22个家庭参与，占班级总人数的65%。不少家庭都是2次、3次打卡，参与积极性非常高。

2.发布招募令

同一个策略，如果长期使用，就失去了“新鲜味”，效果肯定不理想。因此，不同的活动主题，需要使用不同的宣传手段。针对“小小发明家”这一活动，我在班级群发布了一个招募令：

总而言之，对于在班级圈发布的活动，我遵循的原则是“雷声大、雨点大”，每一个活动都注重仪式感。这样给学生传达的信息是：老师很重视这个活动，这个活动很重要，我要参加。学生对这活动有了认同感和归属感，参与活动的积极性就越高。

（二）“学科融合”多觉联动

 大数据时代，让各个领域彼此接触、融会贯通，效益最大化。班级活动创设也需要紧跟时代的步伐发生变化，内容从单一走向多元，方式从简单到复杂，能力亦呈螺旋形上升。简而言之，一个好的活动，内容往往是多学科联动，做实做强本次活动的前沿后续，使活动散发最大的能量。

1.与“美”相连

培养孩子的审美能力，让孩子学会发现美，创造美。这对孩子的成长以及终生受益。于是，我在第二期“亲子厨艺秀”中融合进了审美情趣的培养。我先在班级群中发布广告，明确本次活动要求，然后邀请美术老师对上传厨艺作品进行摆盘、色彩搭配等进行有针对性的点评。

小城同学做了“蔬菜拼盘秀”：蓝白色的底盘，碧绿的菜叶做尾巴，橙色的胡萝卜片叠加做身体，黑色的芝麻粒做孔雀头。那鲜艳的颜色，优美的造型，令人惊喜。美术老师的点评是：造型有创意，搭配见功力，为你点赞。

嘉嘉同学把小青菜炒熟后，用筷子夹出来，按顺时针方向，一根一根首尾相连，叠摆成环状，中间用切开的红辣椒摆成一朵花的形状，这创意连美术老师也叹为观止。

当厨艺与“美”相连，孩子们在做菜时多了一份准备，多了一份思考，更多了一份创新。这已经不是一盘简单的菜，而是智慧的结晶。或许孩子们的作品还很稚嫩，但我相信，在不断地尝试，失败与成功交织中，孩子一定收获了许多……

2.和“文”相遇

作为语文老师的我，常常会忧虑孩子们写的作文不生动，有时甚至有造假嫌疑。究其原因，是孩子们没有丰富的生活体验，缺少直观的感受，真的是“巧妇难为无米之炊”。而厨艺秀就是一个为习作积累素材的好机会。

统编版小学语文第八册第六单元的作文主题是“我学会了……”，这个话题贴近学生的生活，契合成长主题。我灵机一动，结合厨艺秀活动，让孩子们在周末先做一个拿手菜上传班级圈，周一再写作文。孩子们亲身经历过，体验过，写出来的作文就有自己独特的、真实的感受。

有的孩子写道：“我轻轻一磕，‘咔擦’一声，蛋壳碎了。我用力一掰，哟，掉下一个小太阳”。这样生动的比喻，如果没有真实的体验，会写得出来吗？当厨艺与“语文”相遇，当体验与文字相碰，字里行间中多了一份真情实感，多了一份人间烟火气，也多了一份从容与自信。

总而言之，我努力打破学科之间的壁垒，学科老师发挥所长，相互间融合合作，把每一个活动考虑的更周到，设计得更精妙。而这样的活动，产生了化学新反应，让活动更有层次，更多元，更立体，也更有效。

[参考文献]

[1] 简•尼尔森 琳•洛特 斯蒂芬•格伦，教室里的正面管教，北京联合出版公司，2014.5

[2] 陆敏 融合学科资源 创新班级活动，班主任，2018.4

[3] 潘晓群 借“钉钉”之风 扬“家校共育”之风，当代家庭教育，2019.4

[4] 李家成 以系列主题活动促成班级生活的不断更新，班主任，2019.3

[5] 杨鹏华 班级活动：学生幸福成长的“驿站”，云南教育， 2020.7、8