自主学习 合作探究---------构建生物课堂教学新模式

自主学习 合作探究 --------- 构建生物课堂教学新模式

李春花

浙江省龙港中学

摘要：在如今的高中生物教学中，为了促进学生的生物学科核心素养的发展，就必须要充分以学生为中心开展教学活动，重视培养学生的核心能力。在新课程改革的背景下，学生积极主动地参与课堂活动的现象已经开始向较好的方向发展。生物学科不仅要研究生物现象，更要从这些现象中总结出生命活动的规律。由此可见生物课堂必须要重视培养学生的探究素养，加强师生之间的沟通交流，使学生主观自觉地参与到课堂探究活动中。激发学生的学习兴趣，可以从有效的设计教学情境着手，使学生饱含热情的参予的生物课堂探究学习中。

关键词高中生物；自主学习；合作探究；教学模式

引言：在生物教学中，如果不能引导学生积极主动的参加到课堂探究活动中，无法培养学生的主观能动性意识，也就无法提高学生的学习效率。深入教学就是为了培养学生的生物科学素养，通过深入的师生交流，使学生开展有意义的生物探究学习，提高学生的生物能力和探究思想。另外，在新课程改革的背景下，教师必须要注重以生为本，把学生作为课堂教学的主体。传统的教学模式不能满足学生的学习需求，因此也要注重改善教学模式。必须要重视教师的讲解和学生的自主学习、合作学习才能够促进学生身心协调发展。

一、当前高中生物教学的现状分析

1．对教学模式的生搬硬套

在传统的教学模式中，教师都只是严格按照教学步骤和教材内容进行教学机械化的教学，使得学生的学习思维逐渐疲惫，探究学习的热情也逐渐消退。教师在教学中，没有考虑到学生的实际情况结合生活实际进行知识灌输，盲目的教学使得教学效率始终不高，浪费了大量的学习时间，影响到学生的学习发展。

2．使用导学案，固话教学模式，抑制学生的思维发展

一些学校为了快速推进教学进程，往往都是采用导学案进行教学，这是一种错误教学理念，虽然通过导学案引入新课确实能够提高一些教学效率，但是其本身也具有很大的局限性。在高中的生物教学中，为了切实激发学生的学习兴趣，就必须要重视让学生自主探究和进行生物实验，才能够通过实践活动灌输教学内容知识，而导学案只是为了按部就班的机械化的传播知识。通过导学案教学一般都是教师将讲满整节课忽视了学生的理论理解和记忆，使得学生无法静下来思考问题。而通过让学生自主的学习，既能够减轻教师的教学任务，又能够及时掌握学生的不足之处，以便做好讲解沟通。在现实的教学过程中，很多教师缺乏对教学模式的思考，导致教学效率没有切实提高。

3．生本教育在生物课堂中体现不够明显

生物学科是培养学生生物科学的基础学科，在生活实践中运用广泛，关系的生产生活质量的提高。生物课堂教学中，如果不突出学科的实践性不重视，以学生为教学中心的教学理念，就无法营造良好的学习环境和氛围。中考和高考都有很大的比例是生物课程，因此如果只是让学生进行死记硬背知识点杂乱的知识，也会让学生产生抵触的情绪，不利于提高学生的成绩也影响学生的全面发展。

4．滥用多媒体，导致学生思想被牵制

21世纪是多媒体的时代，因此如果不能将教育教学模式紧跟时代的发展步伐，就会无法满足学生的学习需求，抑制学生的思想拓展。很多生物教师认为，做个PPT上课很简单，所以就极为依赖多媒体教学，从而无法根据学生的实际情况进行教学活动。由于教师无法把握课堂教学节奏，使得学生容易开小差，不会细心思考问题，影响学生创新能力的发展。由于很多教师都是使用ppt教学引导课堂教学形式逐渐趋于开放，使得学生无法及时收回心绪、学习思想偏离。

二、构建生物课堂教学新模式的有效途径

1．立足学生实际，激发学生的学习兴趣

在生物课堂教学中，必须要重视激发学生的学习兴趣，使学生能够积极投入到学习活动中。孔子曾说，好之者不如乐之者由此可见兴趣是最好的老师，必须要让学生热爱生物探究，才能够促进学生积极探索和思考什么问题。兴趣是提高教学效率的基础，如果学生缺乏学习兴趣，就会导致学生养成不良的学习习惯和不正的学习态度。高中生正是人生的叛逆期，因此如果学生一旦对学习探究生物课题，失去了兴趣，对生物课堂产生的抵触情绪，就很难有效落实教学活动，从而影响到学生的素质发展。有效的教学必须要引导学生善于思考实际问题进行科学实践，才能够提高教学效率，消除学生的消极心理，使学生主观积极的进行科学探究。

2．利用实验，让学生自主探究思考

生物知识极具科学性，故而如若想使学生能够从深层次的了解这些知识就需要教师的引导，在课堂上要充分的利用实验来培养学生的观察力，在观察中不断的进行思考，这样的方式更加的直观并且符合学生的心理，他们乐于在这样的趣味性的课堂中去开展学习活动，而在学生为主体的课堂中并不是说就不需要教师的指导，教师适当的引导学生去完成实验，在试验中去自主的探究。唯有此，才能培养出学生的创新能力和实践能力。例如，在“生物膜系统”知识点的复习中，生物教师为了引导学生形成生物体功能结构相统一的观念，可以设计如下教学流程。①生物膜系统的概念是什么？②生物膜系统有哪些结构？③生物膜系统的各结构有何特点？各结构对细胞膜有何作用？④根据有无膜结构对细胞器进行分类，分析其功能。⑤与能量代谢相关的细胞器，与抗体合成相关的细胞器，与细胞增殖相关的细胞器有哪些？上述流程紧紧围绕“生物膜系统”的核心概念发散和延伸而来，对多个知识点进行了梳理，辨别了易混淆的知识点，能有效提升学生的理解记忆能力，也激发了学生的学习兴趣。

3．拓展学生思维，营造民主的课堂氛围

以人为本的课堂教学是立足于民主和谐的课堂氛围之上的，只有构建轻松和谐的教学氛围师生之间才能进行有效的沟通，这是师生之间进行交流的窗户，打开这扇窗，才会看到窗外那美丽的景色。教学活动的开展都是在这个轻松的环境中去构建的，现代化的教育模式中教师要转变教学观念，确定学生的主体地位，不能只停留在单一的教学模式中去让学生在被动的回答问题中去学习生物知识，在课堂氛围的构建中教师可以采取多元化的、多方面的层进式的教学模式中去开启学生的心灵之门，加强师生之间的交流，用自己艺术化的语言去引导自己的学生通过多角度去分析和看待问题，深入的理解自然科学中的那些奥秘。

4.加强合作学习，汲取众人的智慧之光

自主合作式的教学模式对于学生的学习自主性发挥而言是有效的课堂组织形式，以人为本的教育教学理念的指导下，这样的教学行为对于学生的思维能力的发展特别有效，但是在特别的强调学生的自主性的同时却不能忽视教师在这个过程中的引导作用，不能将课堂放给学生自己就悠闲的离开了课堂，师生间和生生间都要进行交流合作，在合作中重视目标的达成，在合作中关注个体的智慧，在小组成员问不同的思维碰撞中获得学生个体对问题的全新的认知，正所谓取其精华，去其糟粕，有利于学生综合能力的发展。

结束语：总而言之，在高中生物课堂教学中，教师必须要根据学生的实际情况，组织有效的课堂教学活动，激发学生的课堂参与热情，使学生主观自觉的投入到生物课堂探究中。要重视引导学生培养自主学习能力和合作学习精神，使学生既能够独立自主地完成学习任务，也能够融入到小组合作交流中活跃课堂氛围，提高教学效率，促进师生共同进步发展。

参考文献：

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