基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略探讨

基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略探讨

潘德高

广西百色市靖西市靖西二中 533899

摘要：从古至今，在我国社会发展中不乏具有社会责任感的人，从岳飞的精忠报国，到抗日战争涌现的大批革命烈士，正是由于具有强烈的社会责任感促使他们击退敌人，保家卫国。随着教育部“学科核心素养”这一概念的提出，核心素养逐渐成为评价学生的重要标准和导向。核心素养是科学育人价值观的集中体现，是通过学习逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。生物学科核心素养包括四个方面：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。因此，社会责任教育不论在核心素养的培养，还是作为中华传统美德的构成中都具有不可或缺的地位

关键词：高中生物；核心素养；学生社会责任感；培养策略；探讨

引言

提高学生的核心素养、促进学生的全面发展是新时代对学生的要求，教师要在利用各种手段在教学中渗透社会责任感教育，帮助学生形成良好的思想品质和正确的价值观，落实对学生核心素养的培养。

1社会责任感培养任务

新课改背景下高中生物课程教学有着更高的要求，教师在生物课堂教学中要以培养学生“核心素养”作为任务，结合生物课程教学内容进行积极优化，促进学生学习能力的提升。生物学科核心素养包含的内容广，其中社会责任感是比较重要的组成部分，教师通过采用创新的教学观念以及教学方法，聚焦学生社会责任感素养培养，要能按照教学培养的任务落实。培养学生社会责任感需要有明确的教学目标，按照正确的培养方向循序渐进进行落实，从而才能真正有助于提升生物的教学质量。教师在培养学生社会责任感的过程中要促进学生能树立自主思考以及自主管理观念，促进学生能为自己的行为负责，让学生能通过社会责任感的树立尊重长辈孝顺父母，养成良好家庭美德。正确处理个人和集体关系，参与集体活动，爱护集体，树立自我价值和社会价值统一的观念，树立生态责任感等。只有实现学生社会责任感素养培养目标，才能真正为学生综合素养提升起到促进作用。

2社会责任感在高中生物教学中的重要意义

高中生物课是对生物学中一些基本知识的学习，在研究生命现象及规律的基础上，对很多社会现象做出科学的解释。可以说生命科学对人类社会进步的推动作用可以通过生物学的学习更直观的被学生所认知。高中生物课程中的人类遗传病、环境污染和保护、食品安全等内容，与社会发展密切相关，随着生物的学习，学生加深了对社会存在的问题理解，他们参与讨论关于食品安全问题、他们关注转基因和非转基因技术的争论、他们思考治理环境污染的办法……只有学好生物学，才能从科学的角度审视人类生产生活的科学性、合理性，学生思考探究的过程同样是培养社会责任感的过程。正因为如此，在高中生物教学中，生物学科教师要积极为学生提供探讨生物科学的时间和空间，引导学生参与到社会事务当中，只有这样才能让学生有更多运用生物知识解释和辨别社会现象的机会。对学生展开社会责任感的教育，引导学生关爱生命、关注社会、关心生产，做一名具备强烈社会责任感的合格公民。这符合素质教育理念的发展要求，是培养学生生物核心素养的关键。

3高中生物教学中渗透社会责任感教学的策略

3.1以学生为中心，创新优化教学设计

高中生物的知识点多、理解难度大，再加上新课改对于提升学生核心素养的要求，使生物教学难度增加。通过大量的实践教学显示，如果教师能在课堂教学中始终突出学生的主体地位，以学生为中心开展教学环节，不断创新优化教学设计，生物课程教学就会峰回路转，教学质量将显著提升。伴随着教学质量的提升，学生的社会责任感也会更加强烈。因为知识对人的影响是巨大的，学生对生命科学知识的理解和应用，使他们愿意以社会主人翁的态度思考一些社会问题，勇于承担社会责任。例如在学习《细胞的分化》这部分内容时，细胞的分化及意义、细胞的全能性等知识点能够和现代医学技术中的骨髓移植相联结。骨髓移植技术科学是现代医学的重大突破，教师要将骨髓移植的作用和好处做普及和宣传，引导学生尊重生命，珍惜生命。在设计这部分教学内容时，教师要结合具有现实意义的背景资料导入新课，通过播放有关骨髓移植医学案例的视频资料，导入这个话题。

3.2任务分配促进学生社会责任感强化

教师在生物课堂教学中对学生社会责任感素养培养方面，要充分注重教学方法创新应用，发挥任务分配方法的优势，为学生学习生物知识以及提高社会责任感素养起到积极作用。教师要能将任务分配法和实际生物课程教学相结合，通过设计活动任务的方式来提高学生社会责任感。生物课程教学目标实现，需要教师在实际课堂中进行积极设计优化，调动学生生物知识学习的积极性，才能真正有助于提升教学的质量水平。教师在课堂中对学生社会责任感素养进行培养中，创新的教学方式应用是比较关键的，这是提高学生学习参与积极性的重要保障，将生物课程知识和任务分配教学方法进行有机结合起来，这对调动学生课堂学习探究积极性有着积极作用，有助于实现社会责任感素养培养的目标。例如，在课程教学中为学生讲述“动物和人体生命活动的调节”知识点中，教师可通过为学生设计学习活动，组织学生开展“走进敬老院”的活动方式，让学生对敬老院中的老人进行服务，了解老人的病情状况收集相应的资料，为学生分配学习的任务，在这一过程中学生在参与到帮助老人的活动能加强自身的责任意识，通过实际行动来体验爱心以及感受亲情，学生的社会责任感也会不断强化。通过采用创新的教学方法融入到教学当中，这对学生社会责任感素养提升提供了支持作用，有助于学生学习能力提升。

3.3逐渐树立生命观念

生命观念是指学生对观察到的生命现象、相互关系、特性进行理解后重新认识生命世界，体会生命活动和生物世界，从而产生的一种尊重生命、关爱生物和珍惜生命的情感。高中生物学教材中涉及生命观念的内容有很多，如结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等，教师需要引导学生在了解生物学概念性支持的基础上形成生命观念，并解释生命现象，从而引导学生树立生命观念。比如，在教学人教版高中生物学《细胞的结构》这节内容时，教师就需要结合教学内容向学生渗透结构和功能观念。如，因为绿色植物当中的叶绿体可以进行光合作用，植物才可以茁壮成长；但是动物细胞当中没有叶绿体，因此无法进行光合作用，只能依靠外界食物摄入来提供自身生理需求的能量。通过讲解有关细胞的结构和功能内容，学生能够逐渐认识到生命观念的内涵，从而逐步将生命观念内化于心，并在以后的解题过程中尝试运用结构和功能观念去解释生命现象，发展学生的生物学核心素养。

结束语

总而言之，在高中生物学教学中，教师要有意识地向学生渗透生物核心素养，培养学生理性思维和科学探究能力，在帮助学生树立生命观念的同时形成社会责任感，在实现高中生物学教学有效性的同时促进学生生物学核心素养的完善。

参考文献

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