试析核心素养导向的初中物理教学实践策略

试析核心素养导向的初中物理教学实践策略

翟二利

河南省济源市下冶一中 459015

摘 要：社会发展需要高素质人才，在教育领域人们越来越重视教育的创新与发展，教学过程不再拘泥于一种形式，而是利用信息技术创新课堂学习形式，让学生手脑配合锻炼其创新思维。初中物理学习不仅要让学生掌握牢固的基础知识，还要培养他们探究物理的学习思维，这在教学过程中是每位老师应当深思的问题。本文简单分析了核心素养导向下的初中物理教学策略，以供参考。

关键词：初中物理；核心素养；探究实验；物理思维

物理学的宇宙范围不断扩大，教师在传授物理知识时要向学生传递学习物理的真正意义。知识会被人们反复遗忘，但在遗忘之后还能留有印象的，才能真正体现出教育价值。知识也许会被忘记，但学生在探究过程中的思维方法是绝对不会遗忘的，建立属于自己的思维方法，逐渐转化为个人核心素养。初中物理学习在于探究实验方法，构建思维体系，让学生树立正确的物理学习理念，在实验中感受物理大师的探究之旅，培养学生的探究精神，为以后学习奠定基础。

1 物理核心素养内涵

物理学习核心素养内容较多，初中阶段应从知识、方法、精神、态度方面去培养学生的核心素养。学生对物理的了解最初起源于生活方面，但真正形成概念在于教师的价值传递和学生的探究，物理学随着社会、科技的发展一直在不断进步，我们探寻的脚步也从未停止。人们从一个个物理现象中寻找联系，研究客观事物的属性从而寻找最本质的特征，将其转化为最简单的原理规律，让学生继续学习。在课堂上，学生通过这些物理概念了解宇宙世界的奥妙，了解自然的规律现象，从中挖掘更多关于宇宙探寻的奥秘，寻找物质内在联系的多样性以人们浅显易懂的知识呈现出来，利用物理规律和原理创造更美好的社会，构建唯物主义社会。物理学家研究世界的方法以实践为主，在实践探究中获取新知识，通过实践反复验证思想理论，反复推翻科学知识，在一次次实验失败中寻找真谛，拨开层层迷雾获取真理。学生在学习物理过程中也要坚持以实践为准，具有挑战权威的意识，保持高度的热情和实事求是的态度，坚守科学探究精神，为实践负责。建立属于自己的核心素养，树立正确的学习态度。

2 核心素养导向的初中物理教学实践策略

2.1 创设教学情境

物理情境教学模式非常受学生的欢迎，通过创设情景，让学生从中感受物理的乐趣而产生情感共鸣，提高学习兴趣，强化物理学习效果。因此，教师可在课堂教学中通过创设情境提高学生核心素养，结合现实生活中最常见的物理现象，用科学知识进行讲解加强学生物理学习意识。教师引出情境中的其他探究问题让学生进行思考，培养学生独立思维能力，引发学生深度思维与学习。例如：学习“声音的产生与传播”就可举例生活现象，声音通过振动产生，钢笔、尺子、橡皮等文具掉落地面的声音各不相同这是为什么？周杰伦在电视节目上用盛着不同水量的杯子奏乐，原理是什么？你还知道生活中哪些关于声音的现象？让学生独立思考、讨论，最后进行情境实践，在情境中联想生活中的物理现象，拉近与物理学习的距离，培养物理思考逻辑。

2.2 加强实验教学

实验探究是学习物理的重要方法与途径，通过实验可以提高学生动手探究能力。因此教师要及时转换教学理念，重视实验探究的学习方法，既要为学生传递详细的实验操作理论，又要把课堂时间充分留给学生进行探究。课堂上教师要放手并指导学生动手操作实验，独立思考，鼓励学生独立完成实验过程，自己完成数据记录，再通过小组合作探究、评估交流后分析得出物理原理或知识。实验探究时还要注重物理学家探究历史和探究过程的分享，让学生了解科学先辈们在进行这个实验时的艰辛和毅力，从而加强实验精神这一核心素养的培养。例如，学习“牛顿第一定律”时，要让学生了解牛顿在研究定律过程中的实验和猜想引发过程，让学生多多观察生活细节。学习“小孔成像”时一定让学生亲自进行实验，让学生记录实验中透过小孔呈现出的影像画面，从而加深记忆，实验后要思考挖掘生活中常见的“小孔成像”现象，培养学生学以致用的能力素养。学习“电与磁”的联系时，让学生经历奥斯特物理大师的实验情境，分享奥斯特的研究场境，并引发学生逆向思维如何让磁生电，分享多位物理学家10年的思索探究历程，激发学生的好奇与探索精神。

2.3进行教学评价

物理教学必须为学生树立正确的学习观，评价课堂学习状态，帮助学生养成良好的学习习惯，教给学生终生学习的方法。教师教学时要及时做好课堂评价，帮助学生发现自身的不足，及时纠正。引导学生正确对待教学评价，以积极的态度改正学习上的不足，增强学习责任心，树立科学态度。教师在制定学习目标时就可为学生制定每周计划，根据每周表现进行评价，结合学生上课态度是否积极、实验过程是否认真、任务完成是否负责等完成综合评价。除此之外，课下教师无法观察到学生的学习过程与态度，可让同学之间互评，从各个角度更全面的认识自身学习状况。做教学评价时，教师要尊重学生个体的差异性，了解每个学生真实的物理学习态度并给予客观评价，督促其核心素养的形成。

结束语

物理课堂教学要坚持以核心素养为引导方向，充分展现出物理学习的价值。教师要学习新的教学理念，创新课堂教学形式，把学生的物理素养作为教学目标，带领学生展开实验探究，重视知识框架的构建和物理知识的实际应用。引导学生进入物理学习情境，获取更真实的物理实践体验，加深知识理解，培养学生核心素养。

参考文献:

［1］汤伟，张静，基于“5E”探究教学模式下的初中物理教学设计：以“液体的压强”为例［J］物理教师，2016，37（8）:32-35.

［2］孙宏志，解月光，信息技术应用有效性的评价指标体系研究：以初中物理课堂教学为例［J］现代教育技术，2019，23（2）:31-36.