用双语教学助推素质提升

用 双语教学助推素质提升

苏勤勇

贵州省普定县教育研究室 562100

摘要：在少数民族地区灵活开展双语教学，对提升学生综合能力、提高民族素质、推动教育事业发展有较大作用。开展双语教学，是遵从双语人思维特点的体现，是提高民族素质的需要，是提高教育教学质量的需要。

关键词：民族教育 双语教学 素质提升

我国宪法明确规定：“各民族都有使用和发展自己语言文字的自由。” 所谓双语教学是指用两种语言文字进行教学，即在少数民族地区采用母语教学，以帮助民族学生特别是不通晓汉语的边远民族学生学习汉语，促进第二语言文字的教学。在少数民族地区灵活开展双语教学，是从客观实际出发，是推动社会主义精神文明建设和发展基础教育，开发民族教育，培养民族人才及提高民族素质的有效捷径。

一、开展双语教学，是遵从双语人思维特点的体现

母语，是一个人最初学会的第一种语言，一般情况下，称本民族语言为母语。它是一个人生下来就接触到和首先学会的语言，到上学时一般都不懂第二语言。作为一个不懂第二语言的少数民族学生，如果一开始就让他抛弃自己熟悉的语言而去学生疏的语言，那困难是可以想象的。我们知道对于一个只懂本民族语言的人来说，要理解和掌握新的语言文字得先把它译母语，再与大脑储存的信号相应，才能产生思维活动。马克思说：“语言是思想的直接现实。”思想是思维活动的结果。语言又把这种结果固定和记录下来，使它得到了存在的物质形式。没有语言人类就不可能进行思维，自然也就不能把思维的结果表达出来。当我们的第二语言还不熟悉时，经常要用母语进行思维，形成了一个思想，通过一个译转的过程才能用第二语言表达出来。因为我们所接触的第二语言（汉语）与本民族的语言文字和语言环境相互脱离。加上汉字是表意型文字，字数繁多、结构复杂，不仅难写、难读、难认、难记，而且每一个字的音、形、意都必须靠死记硬背。而苗、布依等民族的文字是拼音文字，易读、易记、学生容易接受。所以用简单的、易接受的语言（母语）帮助思维、分析，促进第二语言的学习，符合双语人的思维特点。

二、开展双语教学，是提高民族素质的需要

有关专家认为：“母语是教育的最好手段，是继承文化的最好工具，是促进人民参加国家建设和发展的最大动力和标志，是消灭文明与愚昧，歧视和贫困作斗争的有力武器。”在贵州普定猴场的仙马，是一个苗族聚居的村庄，由于历史等种种因素，大部分上了年纪的人因没有上过学，对汉字不认识，但是他们对自己的民族语言，却是十分精通，能读会唱，就算是八、九十岁的老人也不另外，他们常在家庭或民族节庆上传授。在识字教学、种养殖培训上，教师有针对性地应用苗语诗歌、配以汉字诗文进行教学，在相关内容上，用民族语辅助教学，即用民族语翻译讲解课文的内容，以帮助记忆和加深理解，收到了事半功倍的效果。多少年来，这里用民族文字帮助群众提高文化素质，增强更多人员学习兴趣，吸引了广大群众来学习，使这些原先没有多少文化的人，现翻开那些用汉语书写的诗歌集，或读或唱皆得心应手。群众掌握了知识，从而又将知识服务于生产、钻研农作物、经济作物的栽培，畜牧科学喂养等，增加了收入。这样，不仅提高了民族文化素质，而且提高了人民生活水平，在一定程度上推动了社会经济的发展。

三、开展双语教学，是提高教育教学质量的需要

以学生发展为本的课程价值观，科学与人文整合的课程文化观，民主化的课程政策观等得到体现，是课程改革要求。以学生为主，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。作为少数民族学生，大部分日常交际使用的是本民族语言，而儿童入学学的是汉语，当他脱离自己母语学习另一种语言时，困难是大的，这就要求我们根据少数民族学生的实际发挥其母语的优越性，推动其他方面发展。普定县的仙马小学，全是苗族学生，在教学时，特别是在幼儿园及一、二年级的教学时，首先要教学生读字音，经过反复教读，突破读音的困难，然后用苗语讲解字、词、句的意思。如果不用苗语讲解，即使读得滚瓜烂熟，也不懂是什么意思。不解其意，让其记忆，自然就很难了。在该校，汉族教师是很难上好低年级的，这里曾来过一位汉族教师，他深有感触地说：“学生听不懂汉话，我不懂苗话，难得教教啊！”

尊重学生是以人本的重要内容，在少数民族学校，其实只要我们遵从学生的实际，灵活开展教学，亦能收到良好的效果。众所周知，苗文和汉语在语音上，一般都是由声母、韵母、声调组成一个音节。学生在掌握苗文的拼写知识后，要学习汉语拼音，就乐意借助已掌握的苗文拼写知识和能力去加以运用，其实践效果十分显著。如：学生知道苗文“bud”（满）这个词，就是先把声母b和韵母u相拼，得bu这个形式，再把声调符号d加在后边，就成了bud（满）这个词。在学生掌握了母语音节的基础上，我们就因势利导，运用这一规律去引导学生拼写汉语。如用声母b和韵母u，再加上声调“′”就可拼读bú（不）等。

实践证明：在少数民族聚居的乡村小学实行双语教学，能更好地提高少数民族学生的思维能力和接受能力，学生学习情绪好，智力发展快，各科成绩相应提高，第二课堂活动开展得有声有色。如：前面所提到的普定猴场乡仙马小学，通过近几年的努力，教学质量由原来的倒数，现跃居全乡前茅，该校一、二年级语文、数学在2020—2021学年度第一学期就获全乡第一。同时，该校还用苗语开展丰富多彩的活动，多次代表乡参加县举办的文艺活动。这些活动既发展了学生个性，又使学生在各个方面得到发展，有力地推动了素质教育。

民族教育是社会主义教育事业的一个组成部分，双语教学又是民族教育的一种形式。在坚持以人为本和教育改革发展的当今，在少数民族地区灵活开展双语教学，对提升学生综合能力、提高民族素质、推动教育事业发展是无不卑益的。

参考文献：

贵州省民委民族语文办公室《贵州省双语教学论文集》

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