基于移动学习终端的高中语文自适应学习模式探究

基于移动学习终端 的高中语文自适应学习模式探究

高菲

上海市闸北第八中学

摘要：自适应学习是近年来新型的学习模式，也是信息技术不断发展在教育教学领域的直接体现。笔者基于自身实践，立足于学校所开展的自适应学习课题研究，对高中语文教学进行了探索和研究，并且基于移动学习终端，从阅读、个性化培养和微视频三个角度对高中语文自适应学习模式的开展提出了策略。

关键词：高中语文；移动学习终端；自适应学习

引言

当前，随着电子计算机技术的不断进步，新技术对学校教学产生了广泛的影响。所以，对于当前高中语文课堂教学来讲，利用信息技术的优势，提升教学效果意义非凡。笔者立足于移动学习终端的引进，针对当前高中语文教学中所存在的问题，对基于大数据分析教学的高中语文自适应学习模式进行了一定的探索和研究。

1 高中语文自适应学习现状

高中语文新课标中提到“语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式”,倡导自主、合作、探究的教学模式,这样的要求与自适应学习的内涵是相吻合的。自适应学习在新课程改革的背景下，能够为高中语文的新型教学模式提供一定的教学思路。

1.1 自适应学习的概念

自适应学习并没有统一的权威概念，从运作模式上来讲，自适应学习的第一步是学生在课外观看微课视频，通过微课视频对课内知识点进行学习。最后，学生通过课后复习对所学知识点进行深化和巩固。

1.2 自适应学习面临的问题

首先，学生自主的学习时间比较少，如果学生在课下不能对知识点进行充分的学习，学生在之后的知识点巩固方面就不能保证。所以，时间上的制约成为高中语文乃至高中所有科目开展自适应学习的一个阻碍。

其次，自适应学习的基础是微视频的制作。对于大部分的高中语文教师来讲，其本身的知识储备并不能支撑制作出色的微课视频。同时，由于高中语文的教学进度相对较快，如果完全开展自适应学习的话，教师的视频制作压力比较大。这就出现了高中语文自适应学习实施过程中，教师只能使用下载的视频或者简单的视频开展教学。这样的自适应学习教学效果就得不到保障。还有教师认为自适应学习的新教学模式就是让学生通过新颖的方式进行巩固和学习，甚至有的老师放弃了传统的做题、练习等方式，这无疑是舍本逐末的形式主义。

2 基于移动学习终端的高中语文自适应学习构建策略

2.1 基于移动学习终端的微视频教学

首先，建设丰富的微课资源库。基于笔者所使用的IPAD教学系统，后台有大量的微课资源库，这些微课视频一部分是学校自主创建的，是教师在教学过程中针对学生所存在的问题自主研究和建设的。另一部分课程开发商所专门建设的，对这部分资源进行有效的梳理和归类，对自适应学习的开展有非常大的助推作用。

其次，要建设完善微课制作硬件系统。高品质的微课视频制作，需要大量的微课制作软件和硬件，笔者所在学校已经建设了比较完善的微课制作硬件系统，在这部分硬件系统的支撑下，学校的微课制作质量有了比较大的提升，教师所录制的微课视频针对性也越来越强，学生在前期的自主学习过程中也就能够取得更好的效果。

最后，不要过分拘泥于微课视频的形式。以专题复习的开展为例，笔者针对学生所存在的集中问题，为了以防个别学生不能完全掌握，录制了专门的讲解视频，以提醒为线索，对学生题型的巩固和掌握起到了比较好的作用。

2.2 基于移动学习终端扩大学生阅读量

对于高中语文的教学来讲，学生的阅读是一个比较大的问题。一方面课标要求学生要加强阅读，提升阅读量，只有在阅读的基础上学生才能真正的在内涵上提升自己，将语文知识点内化为自身的能力。但是，另一方面，学生没有多余的时间进行阅读。所以，在移动学习终端的支持下，基于自适应学习的教学模式，笔者进行了以下探索和实践：

移动学习终端的学习系统能够针对性地推送一定的阅读资料给学生。笔者就利用每天的零碎时间，为学生推送一定的碎片化阅读资料。比如，在《故都的秋》这篇散文的学习过程中，笔者首先利用学习平台推送预习视频，并附带了冯骥才《秋天的音乐》这篇文章。随后，引用了杜牧《秋夕》、李白《秋登宣城谢脁北楼》、王维《山居秋暝》和范仲淹的《苏幕遮》作为文章导入。在之后的学习中，笔者相继将张爱玲《秋天的雨》和罗兰的《秋颂》作为对比文章，与《故都的秋》进行对比讲解。同时，为了提升学生的积累量，笔者还精心挑选了十几首以“秋”为主题的诗歌，作为参考资料发送到学生的移动学习终端上。这篇文章的学习，学生接触到了大量类似题材的文章，也提升了学生的阅读量和积累量。平时教学中还可以补充大量的纪录片、科学电影等，学生获取了丰富的知识，有效激发了学习兴趣，与自适应学习的知识点相映成趣。教学效果也比较显著。

2.3 基于移动学习终端的个性化辅导与教学

实现个性化的学生培养，就需要针对学生的个体情况提供不同的学习资料。这种教学理念我们称之为分层教学。学习平台会对每个账号的学习情况和学习实际进行一定的数据记录，这是当前大数据概念下学习产品的通用模式。对于教师来讲，就可以针对学生在学习过程中所产生的数据，对学生具体学习情况进行有效判断，在此基础上针对性地制定学习计划。以语文诗词鉴赏为例，笔者在教学中发现针对诗词鉴赏类型的题目，班级内有几名学生正确率一直很低，所以笔者在对诗词鉴赏类型题目归类总结的时候，给这几位同学单独推送了更为基础的资料。。同时，课堂讨论的时候，鼓励这几位学生多发言。学生在认识到这部分问题是自己薄弱环节的情况下，也加强了自主练习，最后成功地补齐了自己的短板。

结语

自适应学习是一种全新的学习模式，也是一种全新的教学组织形式，而移动学习平台就是实现自适应学习高效运转的利器。所以，只要教师在实践的基础上，立足于自适应学习的教学模式，就一定能不断提高高中语文自适应学习的教学效果，实现学生综合素质的提升。

参考文献

[1]李青，王涛，基于移动学习终端的学习资源设计框架和要点分析[J]，远程教育杂志，2012(05)

[2]卢秋红，徐靖程，余胜泉，谢忠新，移动学习终端进课堂教育规律为主导[J]，中小学信息技术教育，2012(05)

[3]刘海燕，见微知著——运用微课提升高中语文教学效率的思考[J]，现代语文(教学研究版)，2017(01)