探析寓心理健康教育于语文教学中的策略

探析寓心理健康教育于语文教学中的策略

吴海燕

广西崇左市江州区第三初级中学 广西 崇左 532200

摘要：初中心理健康教育主要是围绕着初中生的心理问题展开讨论的活动，这种活动形式主要是预防学生发生心理问题，提高心理素质，是心理健康教育的重要形式。语文学科的基础特性是它的包容性，教师应该充分利用这一特征，结合学生的实际特点，将教学内容与心理健康教育相结合，促进学生提高心理素质。基于此，文章对寓心理健康教育于语文教学的策略，做一个简单的分析与研究。

关键词：心理健康；语文教学；青少年

前言

对于初中阶段的学生来讲，语文是一门非常重要的学科，它具有综合性。初中语文教学中加强心理健康教育是语文教学的重要组成，在语文课堂教学中展开心理健康教育不仅能够提高语文课堂教学效率，还能完善学生的人格，预防学生出现严重的心理问题，进而积极改善这一问题。在初中语文课堂教学中展开心理健康教育，可以充分结合语文素材中的心理健康资源，结合多元化的教学形式展开教学，从阅读和写作这两个角度进行。

1. 营造活跃的氛围，优化心理教育环境

一个和谐温馨的课堂教学氛围能够引导学生进行高效学习。对此，教师要拓展教学方式，转换教学态度，将微笑带入到课堂之中，辅助运用多媒体教学，激励学生展开学习，营造出民主、平等、和谐的新型师生关系。教师的心理状态和情绪能够影响整个课堂的氛围，只有教师情绪饱满地进入课堂进行教学，学生才能更好地融入进去，积极动手、动脑参与到活动之中。另外，枯燥乏味的语言教学会使得语文学习变得乏味而无聊，教师可以结合生动的语言表达进行教学，让学生爱上语文课的学习^【1】。

例如，在初中语文部编版八年级《藤野先生》的教学中，教师借助多元化的教学手法，营造良好的教学氛围。上课前，教师先给学生播放国家领导人在1998年到日本的仙台市参观鲁迅先生纪念碑的一段视频。看完后教师提问：为什么鲁迅的纪念碑会在仙台？鲁迅又和本篇文章的藤野先生有什么关系？学生在台下纷纷回答。随后，教师就这一问题进行讲解：这篇文章是鲁迅在二十年后，回忆自己在仙台学习的经历，下面我们跟随鲁迅先生的回忆一起学习。教师引导学生复习《从百草园到三味书屋》的内容，让学生回忆文章的内容，随后加强学生对鲁迅的认识。教师通过营造活跃的氛围，为后面的教学打下良好的基础。

2. 充分挖掘语文教材，展开心理健康教育

在语文教学中，教材是重要的资源，是语文教学大纲具体化的呈现，也是教师的主要教学依据。初中语文教材涵盖的内容比较广泛，包括语文文字的训练，又包括思想品德教育和心理健康教育。对此，我们应该充分利用这一资源有效展开教学。情感教育主要是培养学生塑造良好的情绪自制力，在学习完教学内容后，建立良好的情感品格，培养学生高尚的社会情操。语文教师需要积极发掘教材中的心理健康教育内容，引导学生在学习人物形象，分析人物勤奋学习、刻苦钻研、为人类社会作出奉献、全心全意为人民服务的精神，进而以榜样为动力，潜移默化地教育学生。教师可以充分结合语文素材中的心理健康资源，结合多元化的教学形式展开教学，也可以结合写作的题材，展开心理健康教育，引导学生提高情感认知。

例如，在初中语文部编版八年级《背影》的教学中，教师进行故事情节的教学，从多角度剖析父亲的行为，对父亲的心理展开分析，进而结合教材内容，引导学生从人物的眼神、动作和语言进行分析，在一言一行中分析父亲的人物形象，让学生深入理解父爱的内容。教师在教学的过程中，可以设置交流小活动，让学生谈一谈自己的父亲回忆父亲做过的最令自己感动的事情以及父亲说过的最令自己难忘的话语。将自己的亲身经历和文中作者的经历联系起来，引导学生感受和理解父爱的伟大，进一步提高自身的情感理解能力。

3. 优化课堂教学，培养学生心理素质

在语文教学活动，利用多元化的教学方法优化课堂教学，也是一种重要的形式，能够引导学生塑造良好的心理素质。首先，在语文教学活动中，教师可以设置问题，引导学生通过小组合作的形式进行解答，将组内不同特点的学生组合在一起，进一步促进学生的共同发展。在语文教学中，教师需要重视培养学生的团结合作精神，引导学生以四人小组的形式进行沟通，讨论学习过程中存在的问题。在教学的过程中，教师要给予学生更多的理解和尊重，让学生充分展现自我。教师需要引导学生表达自我，对他们的表现进行及时的鼓励，让学生体验到成功，这样才能不断增强自信，为后续的学习打下基础^【2】。

例如，在初中语文部编版八年级《中国石拱桥》的教学中，教师引导学生学习说明文的常识，随后让学生快速阅读了解一般石拱桥的基本形态，概括中国石拱桥的特征，引导学生理清本文的说明顺序，引导他们结合文本分析文中使用的说明方法及其作用。教师可以设置四人小组的活动，引导学生进行小组讨论，学生可以将自己总结的答案汇总在一起，通过合作的形式提高对知识的认识，增强自身的学习能力，进一步促进学生的有效学习。

其次，教师需要为学生提供多元化的交流平台，让学生在课堂上发表自身的意见，让学生深入理解本篇文章的写作内容，写作特点以及写作意义。例如，在《中国石拱桥》的教学中，教师在上课导入时可用有关石拱桥的谜语、谜题、问卷让学生抢答，激发学生的阅读兴趣。可用填写表格形式让不同层次的学生快速了解赵州桥和卢沟桥的特征，并迅速比较二者的异同。可用两组不同句子让学生赏读，引导学生分析说明文的语言特点和语言风格。

教师在学生发表想法的时候，要及时对他们的想法进行回应，给学生更多的理解和关心，为他们提供自我表现的机会，欣赏他们的表现，这样才能让学生养成自信心，充分展现自己的才能，让学生能够主动学习，乐于学习，学得容易，学有所获。

结语

综上所述，在初中语文课堂教学中，教师需要贯彻落实生本理念，结合心理学的内容，对学生展开心理健康教育，让学生在学习语文知识的同时，进一步提高自身的语文综合素养，增强自身的心理健康，尽可能地满足他们的心理发展需求。在语文课堂教学中展开心理健康教育不仅能提高语文课堂教学效率，完善学生的人格，还能引导他们加强自身的品格建设，预防学生出现严重的心理问题。

参考文献：

【1】齐鹏.探讨小学语文班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].新课程,2021(22):221.

【2】顾耀科.初中语文教学与心理健康教育的整合策略[J].散文百家(新语文活页),2021(04):133-134.