幼儿园建构游戏中教师指导策略的运用

幼儿园建构游戏中教师指导策略的运用

王孜文泓

苏州科技城外国语学校 215000

摘要：随着素质教育及新课改在中小学阶段的普及，在社会范围内也引起了对“培养学生综合素质全面发展”理念的关注，同样在幼教领域，越来越多的家长及教育工作者注意到启蒙教育对于孩子身心发展的巨大帮助。而针对幼儿教育，广泛采用的是游戏与生活相结合的方式，但幼教类游戏往往会被简化成单纯的娱乐活动，致使幼教的效果大打折扣。笔者将结合自身幼教经验，从建构游戏教学而角度出发，分享几点幼儿教师的教学策略。

关键词：幼儿园；建构游戏；指导策略

引言：建构游戏主要指利用不同类型材料进行整合造型的游戏项目，不仅仅局限于建筑物，也可以对生活中的物体进行复刻。由于其对幼儿动手能力及思维能力发展的重要推动作用，目前已经成为幼儿园教学中广泛应用的一种教学手段。在引导孩子进行建构游戏的过程中，幼儿教师首先要充分了解孩子的心理想法及个性需求，营造能让孩子舒适、放松的游戏环境，同时注重思维的引导，而不是直接帮助孩子完成具体的建构项目，最后还要带领幼儿对游戏活动进行反思，帮助其养成总结归纳的习惯。

1. 创设适宜的建构环境

在幼儿时期，还自己对周围的世界充满好奇，同时也对身边的许多事物充满恐惧，所以让幼儿能够有效学习的首要条件就是营造适宜的环境，以让幼儿能够自由活动、发散思维，在轻松、温馨的环境里进行建构游戏。首先在建构游戏的主题选择方面，我们应该充分倾听孩子意见，教师可以以引导者的身份帮组学生进行选择，但一定要建立在幼儿的兴趣基础上，具体的选择方面，教师可以通过制作卡片的方式，让其进行挑选，当幼儿群体之间产生较大分歧时，教师应充分照顾到两方孩子的情绪，以夸奖、鼓励的方式引导其达成共识。选好构建的主题场景后，教师可以通过实地实践来强化游戏与生活之间的联系，丰富学生的相关经验，让幼儿在头脑中能够形成具体的建构形象，确保幼儿能够玩有所乐。除了实地参观之外，教师也可以通过多媒体、图片展示等方式，有条件的也可以采用VR技术，让学生足不出户就能够实地观察到相关模型的样子，这样在一定程度上也避免了出行管理上的诸多问题。或者也可以进行一场大班和小班的混合授课，让小班的孩子观看大班孩子的作品，因为幼儿之间的彼此交流及互相影响在一定程度上要强于教师的教授效果，而大班学生在带小班学生共同建造的同时，也能重温对相关模型的记忆，并增进交流能力和协作意识，对两个班级建构游戏教学都能起到正向的积极作用^[1]。

2. 强化教师的引导作用

幼儿在初次接触建构游戏时，往往会由于陌生感而不知从何下手，此时教师要及时转变教学思路，从“间接影响”变为“直接引导”，与幼儿一起进行建构游戏的搭建^[2]。但在游戏中，教师应注重鼓励幼儿表现自身想法，而教师则主要作为游戏规则的讲解者、疑惑问题的解决者，期间应该通过各种问题引导帮助孩子形成自己的建构思路，但需要注意的是，教师应该减少封闭性问题的提问数量，如“是不是”、“对不对”、“行不行”等等，这类问题对于激发孩子思考没有任何帮助，而是应该以语言帮助幼儿进行合理联想，如“记不记得你的小卧室是什么样”、“小汽车有几个轮子呢”，通过非预设答案的开放性问题，可以让幼儿积极回想生活中场景，结合其自身的使用经验，进而在思考的过程中提升思维能力。教师也需要利用自身的行为动作潜移默化地向幼儿传达一些建构的小技巧，基于学生天然存在的向师性，幼儿会对亲近的人的动作做出下意识的模仿行为。在一同参与构建游戏，观察幼儿行为时，教师也要注意自身表情态度对幼儿的影响，因为幼儿对于语言等方面的理解能力不强，只能通过表情或者预期来判断人的情绪，所以教师可以多通过微笑、点头等方式对孩子进行鼓励，帮助其提高建构的信心。在幼儿完成建构之后，教师可以带着幼儿一次在自己建构的模型旁合影留念，并在家长面前对幼儿进行夸奖，同时在照片上可以粘上小红花等图案，激发幼儿的成就感及学习动力，在以后的游戏学习中展现更好的发挥。

3. 注重游戏后的总结反思

当幼儿熟悉建构游戏的具体操作后，教师就需要从共同搭建的教学模式中“退”出来，在帮助幼儿选好搭建主题后，应该给予其足够的自由，让其自主的完成搭建作品。此时教师应该仔细观察幼儿的搭建过程，记录不足之处，也将幼儿搭建时的小灵感、优秀细节记录下来，在完成搭建后，教师可以先让幼儿之间进行交流总结，然后再由教师进行评价，对幼儿的优点不吝夸奖，对其缺点也不能一概否决，而是要耐心帮助其改正^[3]。

结束语：

总之，幼教作为孩子的启蒙教育，我们幼儿教师有责任让幼教的作用落到实处，在日常的教学过程中，要格外注意对幼儿思维能力的开发及培养，尤其是在游戏中减少直接干预，让建构类等游戏发挥出提高思维能力及实践能力的效果，帮助幼儿实现个性能力的全面发展。

参考文献：

[1]佘星宇.大班建构区活动中教师指导策略现状、问题及对策的研究[D].湖北师范大学,2018.

[2]薛婷婷.幼儿园大班建构区活动中的教师介入指导研究[D].湖南师范大学,2018.

[3]廖丹.幼儿积木游戏中的教师观察行为研究[D].广西师范大学,2020.