如何在细微处落实初中化学课堂思政教学

如何在细微处落实初中化学课堂思政教学

李睿

云南师范大学 化学化工学院，云南 昆明 650500

2016年习近平总书记提出了“高校课堂思政化”的教学理念,他首先要求“要用好课堂教学的渠道,使各类课程与思想政治理论同向同行,形成协同效应”,引发了教育界对于不同科目课堂教学如何有效融入思想政治理论的广泛讨论。那么，如何在中学课堂中落实课堂思政，从而最终让学生具有正确的和合理的价值观就愈发显得重要。
在初中化学课堂的教学中落实课堂思政，首先要研究化学的授课对象：九年级的学生，一般是14、15岁，他们的年级正在处在渴望探索一切也怀疑一切的年纪；他们的年纪拒绝长篇大论式的说教而需要证据确凿的事实；他们觉得耳听不一定虚、眼见也不一定为实。所以，我们的课堂教学，必须在教学设计时就复合初中生在当下的心理认知特点，将我们的教学密切联系学生平日可以接触得到的生产、生活的实际事例。教学问题的出发点也必须从学生已有的社会、生活及学习的经验出发，让学生从他们熟悉的生活情景和社会实践中感受化学与社会、化学与生活、化学与自身的成长有密切的关系。而这一切的教学也必须落实到于细微处，不能空喊口号，不能搞教学的“一言堂”，而应是在教学的最终让学生自觉的认为教师的教学目的就是学生的学习收获。

（1）化学课堂的思政教学必须培育学生关心时事、爱国爱家的情怀。

百年教育大计，关键是落实素质教育。但素质教育的培养，不仅要培育学生的文化素养和思维品质，关键还要培育出合格的社会主义接班人，因此，在初中化学的教学课堂上，,教师应该合理设置课堂教学内容,将化学知识与课堂思政教育有机地结合起来。

案例一：一次在讲解元素周期表相关内容的时候，某老师除了讲授常见元素的符号、名称及相对原子质量等概念后，还若有所思的说了这样一句话：“各位同学，我们的元素周期表上至今一共发现了118种元素符号，每种元素都有唯一的拉丁文名称及符号与之相对应，比如在周期表中为了纪念居里夫人对化学做出的贡献，有88号镭元素和84号钋元素都与她有关……但是，至今没有任何一种元素是以中国人或与中国有关的事件来命名的……”片刻的沉默后，一位男同学立即举手答道：“老师，我以后一定要努力学好化学。我一定要发现一种化学元素以Cn（China）来命名……”该教师的课堂讲解没有讲任何大道理或要求学生去必须做什么，而是在必要的教学活动中，既落实了课标和教材中的教学内容，又有丰富的事例扩展学生的知识面，同时让学生在心底对科学的事实与中国当代实情产生了思想的碰撞，既落实了解科学的境况，也对国家及民族在世界科学史上的定位有了清醒的认识，产生了努力学习，为中华甚至世界未来的化学做出贡献的豪情。

案例二：初中化学的教学也需要与中国当代的生产和生活的实际相结合，教学的设计必须加强学生对自然和社会的责任感。同样，我们的教-学-评也必须结合学生已有的生活经验和社会经验，让学生知道化学与他们的平日生活是密切联系的。在教-学-评的环境中多出现学生熟悉的生活情景和在社会生活中能够接触得到的信息，这样就能让学生感受到学化学有意思、学化学是非常重要的。比如下面这一道中考题：

（2019昆明）云南盛产野生菌，我们能闻到某些野生菌散发出的特殊香味，是因为（ ）

A. 分子之间有间隔 B. 分子在不断运动

C. 分子的体积和质量都很小 D. 分子可以再分

（2）化学课堂思政教学必须培训学生认识科学、热爱科学的能力。

化学物质至今已经发现了几千万种，每种物质都有其独特的物理性质及化学性质，同时，不同的性质也决定了这几千万种物质的用途是千差万别的。当初因为认识物质的局限性，有的物质并没有了解得太深入，可能现今其对环境及社会的危害性比当初的用途还要大。我们的中国的教学是基于马克思主义辩证唯物观的基础上开展及发展的，认识物质的性质及用途同样需要认识物质可能会具有的用途及危害的“两面性”，而我们的化学教学既要强调化学对社会的贡献，同时也要倡导正确的社会观及价值观。

案例一：在教学中，我们讲授化学物质对社会的贡献和危害的两面性时，不能片此即彼，必须用科学的角度去介绍物质及引导学生去认识物质。诸如“二氧化碳的用途及危害”、“含磷洗衣粉的功与过”“氟利昂的前世今生”、‘一氧化碳的危害’、“认识燃料的燃烧及火灾的危害”、“合理膳食”、“使用塑料的利与弊”等题目，可以设计为课堂讨论、小组辩论、课外作业、微项目作业等形式让学生参与。同时，在作业及考试题目的选择及命制方面也可以囊括以上的内容。

案例二：对于物质的性质及用途方面的相关内容的考察，我们同样要倡导社会的“正能量“，不能只片面的利用某物质众所皆知的“名声”而不顾及其对社会的危害性。例如，前几年有的省市就热衷于考察诸如三聚氰胺、苏丹红、DDT的性质来命题用以考察物质的化学性质、相对分子质量等内容，笔者认为这样的考察方式是极不合适的。要让学生警惕化学的危害同时更要学生热爱化学的美，不能一味强调某些物质的危害，这是不利于学生对科学的认识、了解及对社会的正确认识的。

（3）化学课堂思政也必须培育学生规范生活、热爱生活的能力

化学来源于生活也可以回到生活，在教学之中，我们要让学生最终有一双善于发掘有关日常生活教学素材的眼睛。把化学课堂的教学与家庭中的柴米油盐、衣食住行相结合，让化学课堂也具有“烟火气”，让学生的课堂所学能够真正与他们生活相结合。比如下面这一道中考题：

（2017昆明）家庭生活用水水费清单中不包含的一项是_______(填序号)．

1. 电费 B、水资源费 C、自来水水费 D、污水处理费

当前在城市生活的学生，可能亲自缴纳水费、电费、煤气费的人数寥寥无几，虽然在人教版《义务教育教科书化学九年级（上册）》中有相关插图介绍水费单，但真正用好该插图的教师也不会很多，并且在不同的城市，水费单上的具体内容还有一定的差别，如果教师在教授相关内容时，能够把教师自己家庭的水费单展示给学生，那最终既能让教学效果真正落实到位也能拉近师生之间的亲密关系。

总之，在初中化学课堂教学中落实课堂思政的教学，就是将化学知识与思想政治教育有机结合起来，增强学生对国家和民族的认同感、增进学生对生活的热爱、培养学生的生活能力。在细微处落实课堂思政，可以在学好化学的同时，也能学会做人。