重塑学生的阅读世界，给学生一双看世界的慧眼——浅谈中学生语文阅读兴趣和习惯的培养

重塑学生的阅读世界，给学生一双看世界的慧眼——浅谈中学生语文阅读兴趣和习惯的培养

许贞

四川省泸州市古蔺县崇文中学

摘要：阅读教学是语文教学的重中之重，语文教师应该努力通过注重阅读过程中的情感体验和审美体验、去功利化阅读、教会学生阅读方法等培养学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，重塑学生的阅读世界，让学生在阅读中感受生活之美，体验生命之美，以文育人，实现立德树人的教育目标。

关键词：语文；阅读；兴趣；习惯；育人

“文以载道”，是我国由来已久的教育共识，也是语文教育的传统社会职能，“载道”其实就是育人，是教育的目标和功能，“文”是“道”的载体，是“闻道”的途径。如果说语文是百科之母，不言而喻，阅读就应该是语文教学的基石，阅读教学自然就是语文教学的重中之重。但是，不论是语文学科，还是语文的阅读教学，都处于一种难言的尴尬之中。因此，我们语文教师应该努力重塑学生的阅读世界，培养学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受生活之美，体验生命之美，进而丰满学生的心灵空间，锻造学生的完美人格，实现立德树人的教育目标。

一、语文和语文阅读的尴尬

笔者长期从事语文教学工作，和许多身处语文教学一线的同行一样，既享受了语文教育的快乐，也在感受其中的辛酸，体会最为深切的，莫过于语文和语文教师无时不面临的尴尬状态。与其说尴尬，不如说困境也不过分。简而言之，是下面两种状态：

尴尬一：信息时代PK文本阅读，语文阅读很尴尬。

这是一个美好的信息时代，却是语文和语文教师很尴尬的时代。一方面，这是一个信息爆炸的时代，以现代信息技术为支撑，人们获取知识、信息更方便、快捷，可以在网络、移动网络上享受方便快捷的信息服务，实实在在是一个手机满天飞的时代。抢眼球、争用户，台式电脑尚且不足和手机争高低，图书、语文阅读更不在话下。原来，学生放假回家的第一件事是打开家中的电视机，现在回家的第一件事是拿起手机，肯定不是捧起书本；另一方面，知识信息呈现为娱乐化、碎片化、零碎化特征，即使在网络上、手机上，进行系统阅读、深度阅读的人越来越少，更不用说本身就没多少自主控制时间的学生了。如果没有语文教师或家长的强力干预，还有多少学生会用心读一本书？

尴尬二：学科教学PK语文学科,语文很尴尬。

现代社会处处充满竞争，中学学科教学之间也有竞争，这是正常现象。但是，当下社会的功利化特征越来越明显，急功近利越来越成为人们的价值取向，这在中学教学课堂上也有明显体现。语文很重要，这是大家不可否认的，但是，在具体实践操作层面中，不论在学校、家长和学生的心目中，语文学科不如数理化等学科重要，这又是一个不争的现实，因为语文学科是一个素养工程，语文学科更侧重人文性和学生人文素养培养，不如数理化等学科更贴近学生的现实生活，能很快以分数形式呈现学生的发展状态和努力成果，所以学生学习语文的兴趣远不如数理化生等应用学科，课外时间用于做数理化作业的时间比语文多得多，语文和语文教师一度处于尴尬的地位。

二、从培养学生浓厚的阅读兴趣着手，重塑学生的阅读世界

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”把它看作是阅读教学的目标要求，同样也是合理的，培养学生的语文素养，既是语文阅读的终极目标，也是实现这个终极目标的重要载体和途径。要实现这个目标，阅读就不仅仅是一种教学手段和教学方式，不仅仅是学生的语文学习任务，更是一个完整的教学系统，要为学生构建一个认知世界的窗口，应从培养学生浓厚的阅读兴趣着手，重塑学生的阅读世界。

总结多年语文教学实践的体会与经验，笔者认为要做好以下三个方面：

（一）注重阅读过程中的情感体验和审美体验，让阅读有趣起来。

教育的对象是是一个个活生生的学生，是一个个拥有自己的情感世界和心灵空间的鲜活的生命个体， 因此，阅读过程中一定要注重学生的情感体验和审美体验，让学生在阅读中感受到作品的喜怒哀乐，让学生的情感世界和阅读的文本产生情感共振，阅读才会有趣，学生才会有兴趣去读，进而爱上阅读。很多学生之所以沉迷于电子游戏中不能自拔，其实就是游戏提供了现实生活中找不到的成功、失败的情感体验，很难想象要让一个学生一边啃鸡腿一边体验李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的悲凉与无奈的人生感慨。为此，必须重视学生的情感特征和认知储备，还有选择与学生认知状态相适应的作品，让学生在阅读中真切体验作品的情感，变作品的情感为自己的情感体验，如此，阅读才是丰满的情感世界，学生才会有真正的阅读兴趣。

（二）去功利化阅读，让学生体验到阅读的魅力。

学生对阅读缺乏兴趣，缺乏动力，还有一个重要的因素是来自于语文教师自身的功利化导向，考试要考阅读，阅读要看成绩分数，这是现实问题，问题是不能把阅读变成纯功利化、唯分数论的教学行为，这样把阅读变成考试工具、变成拿分数的手段，势必增加学生的心理压力，很容易让学生产生抗拒心理。在课文阅读实践中，去功利化的自主阅读是一种很有效的手段，一方面有助于学生在没有压力的环境下放松身心，按自己的兴趣喜好去阅读，建立阅读的兴趣，另一方面也有助于使学生获得美好的阅读体验，充分感受到阅读的乐趣和魅力。

（三）教会学生阅读，让阅读成为习惯，让阅读成果成为有效的语文素养。

学生对阅读产生了兴趣后，教给学生阅读的方法，引导学生养成阅读的习惯就很重要了。阅读的方法因人而异、因作品而异，无一定之规，也不必强求一律，但教师应该指导学生在阅读中做好几件事：①学会不同的作品用默读、朗读、精读、速读、浏览等不同的方法；②学会查阅工具书，养成动手学习的好习惯；③学会做读书笔记，学会积累语文知识和素养；④学会利用碎片时间短阅读，善于积累。

三、以文育人，给学生一双看世界的慧眼。

“秀才不出门，能知天下事”是读书的初级境界，“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为往世开太平”则开显儒者的器识与宏愿,因而也可说是读书的至臻之境。当阅读不再是一种学业负担，而是学生喜欢的一种学习活动、一次次美好的喜怒哀乐的体验情感之旅，阅读就会给学生展现出一个完美、丰富多彩的美好世界，学生在阅读中感受生活之美，体验生命之美，在一次次的阅读体验和情感共振中，从这里获得血肉交融的感应、砥砺磨淬的历练，学生的心灵空间会变得日渐丰满，学生的人格会锻造得日渐完美。因此，语文教师不仅要教会学生阅读的方法，还要进一步给学生一双慧眼，教给学生辨别真善美、假丑恶的能力，在阅读中培养学生正确的阅读取向，进而培养学生正确的价值观、人生观、世界观，学生在阅读中增长的不仅仅是才智和学养，人格、操守、世界观等精神品质的养成也在阅读中获取丰厚的精神养分，为他们的人生打下良好的基础。如此，以文育人、立德树人的语文教育目标才得以实现，我们语文教师才无愧于自己的教育使命与担当，则天下学子之幸、语文教育之幸也。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）

[2]王海荣.初中语文教学中存在的问题及优化策略[J].文学教育（中），2012，（02）

[3]李玉祥.初中语文之阅读能力的培养[J].神州，2012，（29）

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