中职《经济政治与社会》课程教学融入时事政治初探

中职《经济政治与社会》课程教学融入时事政治初探

潘忠理

广西壮族自治区柳州市融水县民族职业技术学校，广西柳州 545300

摘要：随着素质教育改革不断深化，对于中职政治教学也提出了更高要求，部分中职教育过程中偏向理论性，而忽略了学生的深化思考，将实时政治融入到政治教学中，有利于学生形成核心素养。本文针对中职经济政治与社会教学课程现状进行分析，探讨将时事政治融入其中的优化策略。

关键词：经济政治与社会；课程教学；时事政治；教学对策

《经济政治与社会》课程作为中职院校学生的必修课程，内容涵盖了经济建设、政治建设以及社会建设等多方面的知识内容，以马克思主义基本观点为教育出发点，帮助学生剖析社会现实现象、树立正确价值观念、提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力，对于学生成长以及独立思考能力培养具有重要意义。但是单纯的理论性说教并不能引起学生兴趣，中职学生正处于思维构建的重要年龄段，应当结合目前国内外形势以及行业发展状况，从我国的发展格局和战略目标进行深入分析，让学生树立全面大局观、提高思想政治素质、坚定中国特色社会主义道路的信念，为我国社会主义建设培养人才奠定基础。

一、中职经济政治与社会课程教育现状

（一）课程教学认识不足

我国的教学模式长期以来受到应试思想影响，很多教师产生了固化思维习惯，对于政治教学重视程度不够，同时导致教学质量不佳、教学内容注重形式，通常以教师的主观思想意志为转移，存在“划重点”、“死记硬背”的形式，目的是为了让学生能够通过考试。但是按照书本内容让学生进行记忆的过程，缺乏互动性和深入思考，长久以来使得学生对治教学认识不足，甚至无法与当前社会发展形势相关联，导致教学质量下降。

（二）教学内容脱离时代发展

中职学生成长在科技爆发的时代，学生们所能接触的信息渠道更加宽泛，如果老师的授课仅仅局限于书本中内容，可能让学生产生“假大空”的印象，认为教学内容与当代的社会发展不符，无法激发学生的主观学习动力。政治经济与社会必须结合时代发展，才能更好的将理论运用于实践，也能培养学生的主观独立性，因此要求教师必须关注实施政治，积极引导学生学习兴趣。但是目前中职经济政治与社会课程内容脱离时代发展、缺乏实际意义，理论与社会实际产生了时代鸿沟，无法让学生将所学内容与现实情况相关联^[1]。

（三）教学模式缺少趣味性

中职学生正处于思想活跃的年纪，对于具象性的事物有着更深刻的理解，而对于抽象的理论性知识则缺乏主动思考的能力，很多时候课堂气氛活跃，可以积极的调动学生的学习兴趣，同时老师的讲课形式对于学生的知识吸收程度也有重要影响。但是目前的经济政治与社会课堂教学都是以理论性知识为基础，强调学生的思维记忆性，因此教学互动性不强，老师的讲解方式缺乏趣味性，无法活跃课堂氛围，导致了很多学生无法积极提起学习兴趣，最终形成对政治教学不积极的问题，同时还可能形成恶性的学习循环^[2]。

二、时事政治融入中职《经济政治与社会》课程教学的策略

（一）丰富教学内容，提升学生学习积极性

中职院校政治教材也经过了数次改版，整个教学形式较为注重政治知识的规范性和系统性，虽然每次改版都添加更多的案例及图片内容，但实际内容并没有多大变化，同时目前社会发展形势较快，因此政治教材具有一定的滞后性，在讲述过程中老师不能完全依照教材内容进行知识的灌输，而是要通过教材内容，丰富知识学习过程，尽量与当前的政治时事相结合，引发学生进行记忆联想，培养学生独立思考的性格。老师在课堂内容讲解时，应尽量地引入国内外大事，让政治知识逐步渗透到学生的日常学习中，尽量采用简练且风趣的语言，吸引学生注意力，打造活跃的课堂氛围，让丰富教学内容促进学生进一步了解国内外大事，而且还能将抽象性的理论知识与实际内容相结合，让学生的学习更有趣味性。例如，在讲解全面小康社会建设这一节内容课程时，老师可以与我国的十三五规划和十四五规划进行对比分析，合理的引用实施政治，从我国的消除贫困作为切入点，让学生了解我国经济社会发展的总体目标和分层计划，发挥学生主观能动性进行知识内容探索，并结合社会的变化进行探讨^[3]。

（二）拓展学生视野，提升学生的理解能力

应试教学模式中老师往往注重学生对于知识点的记忆能力，其目的是为了更好的获得考试成绩，随着素质教育理念的不断深入人心，老师要改变这种教学形式，通过拓展学生视野来提升学生的理解能力，将时事政治作为教学载体，让学生透过理论和实事看到现象本质，并结合教材内容进行深入分析梳理知识点，让学生提高理论知识的综合运用能力。例如在经济社会消费观课程当中，老师可以结合当前的网络消费以及电商运营的情况让学生进行分组讨论，尤其对于“双11”、“618”等促销活动，分析自己的消费心理，老师也可以引入身边的消费案例，让学生对合理性消费方案有更加深刻的认知和理解，促进学生养成健康消费、合理理财等良好习惯，同时要让学生看清在社会经济体制下的资本活动形式

^[4]。

（三）激发学生主观能动性，提升整体教学质量

将时事政治融入中职经济政治与社会教学过程中，老师还要注重自身的政治素养，并克服目前教材的滞后性，深入学生与学生进行坦诚交流，了解学生的学习特点以及兴趣方向，强化事实政治的教学辅助作用，充分调动学生主观能动性，以此提升整体教学质量。老师要转变传统教学思维，将学生作为教育主体，不再强调自身的教育灌输作用，而是要为学生创造良好的学习环境和氛围，为学生建立教学目标，鼓励学生自主发现问题、自主分析问题，注重兴趣的教育积极性，为学生提供更多的时事政治学习资源，以此增强教学的实效性。

结语：综上所述，当前的社会发展趋势对于人才的需求更加多元化，中职政治教师应充分意识到事实政治对课堂教学的价值，立足于教材内容，合理引入时事政治事件，引导学生自主思考，以丰富的教学内容和教学形式，激发学生的学习积极性，并充分运用多元化的教学模式激发学生的感官，为中职经济政治与社会教育奠定基础。

参考文献：

[1] 傅钰涵. 时事政治融入中职经济政治与社会的课堂教学策略初探[J]. 幸福生活指南,2019(2):0204.

[2] 张亮星. 中职政治教学中时事政治的应用探究[J]. 魅力中国,2020(10):276.

[3] 张凝. 试论时事政治在中职政治教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(6):1045-1046.

[4] 俞飞沅. 核心素养下中职政治时事教学举措分析[J]. 魅力中国,2020(26):247-248.