交互式电子白板在小学数学课堂中的应用研究——以希沃白板为例

交互式电子白板在小学数学课堂中的应用研究——以希沃白板为例

高霞

广西壮族自治区贺州市太白路小学，广西贺州 542899

摘要：教育信息化2.0时代背景下，利用幻灯机、PPT多媒体课件等信息化教学手段开展小学数学教学已经难以满足新时期的教学需求。运用功能更为强大的交互式电子白板进行课堂教学逐渐成为新时期备受师生喜爱的新兴教学手段，其中以希沃白板的应用最为普及。本文将以希沃白板为例，从其分组竞赛、多媒体播放、课堂活动、思维导图四个核心功能入手，阐述交互式单子白板在小学数学课堂中的具体应用形式，为新时期我国小学数学教学的信息化水平、教学质量和教学效率提升，提供新思路。

关键词：交互式电子白板；小学；数学课堂；希沃白板

希沃白板是新兴的、具有丰富功能的交互式课堂教学工具，具有资源网络化、形式趣味化等多种教学优势，非常符合中小学生的兴趣和认知特点。因此，新课改背景下，以“以生为本”教育理念为核心指导思想，以小学生的兴趣爱好、认知特点和客观学习规律为基础，以希沃白板的具体功能为切入点，探究其在小学数学教学中的应用方法，有利于推动小学数学课堂教学的信息化改革，有利于教学质量与效率的提升。

一、借助分组竞赛功能，激发数学学习兴趣

兴趣是小学生了解和学习新知识的主要驱动力，因此能否充分激发学生的学习兴趣，是小学阶段课程教学成功与否的关键。数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学低学段学生而言，具有较大的理解和学习难度，很容易导致学生失去学习兴趣甚至产生恐惧和抵触学习情绪，从而严重影响教学效果以及未来学习和发展。而在课堂教学中利用希沃白板的分组竞赛功能进行课程教学，则能够有效利用小学生与生俱来的好胜心，充分激发其学习兴趣，使每个学生都能全身心投入到课程教学中，从而显著提升课程教学质量与效率。

以北师大版教材一年级上册《加减法（一）》课程教学为例。教师点开希沃白板的“分组竞赛”功能，选择一个学生喜欢的背景主题；然后输入主题名称，如“看谁算的又快又准”；最后，输入多个加减法计算题。其中每5道题为一组，每组答题时间规定为30秒。当完成上述准备工作后，教师按照5人一组的方式将班级学生进行分组，各小组对应一组题目，每个组员对应一道计算题。竞赛开始后，各小组依次答题，用时最少，准确率最高的小组获得胜利，教师授予该小组每个组员一枚“数学之星”。

在上述案例中，教师利用希沃白板的“分组竞赛”功能，将计算教学与游戏竞赛有机融合，既营造出轻松、有趣的课堂教学氛围，又充分调动起学生的好胜心理，使得每个学生的学习兴趣被充分激发，从而获得更好的教学效果^[1]。

二、借助多媒体播放功能，直观展示知识内容

受生理发育因素的限制，低学段小学生主要以具象思维作为认知新事物的主导性思维。因此，结合具象化的图片、物品讲解抽象性的数学知识和原理具有更好的教学效果。传统小学数学教学模式中，虽然教师也会用到图片或教具，但图片形式或教具种类比较有限，学生的学习体验感并不强烈，从而教学效果并不理想。而具有互联网功能和多媒体播放功能的希沃白板，则能够有效应对上述问题，教师在授课过程中，既可以随时从海量的网络资源中获取需要的教学素材，丰富教学内容；又可以借助强大的多媒体播放功能，提升教学的生动性和趣味性，从而实现教学内容的直观展示，促进学生对抽象知识的理解与掌握，提升教学质量与效果。

以北师大版教材一年级下册《有趣的图形》课程教学为例。教师可以在导课阶段，从希沃白板的“云课件”功能中，搜索并播放与本节课有关的优质课件，如“生活中的趣味图形”等。通过观看多媒体课件，学生会惊奇地发现：日常生活中，自己身边竟然“潜藏”着这么多有趣的图形，不仅对几何知识产生浓厚的学习兴趣，还深刻意识到数学与生活的密切联系。对于三角形、圆形、正方形等学生较熟悉的基础几何图形，教师可以利用希沃白板的“蒙层”功能，进一步加深学生对图形特征的记忆和理解。如：在画布上绘制一个三角形，利用“蒙层”功能将图形大部分遮挡，只露出一个“锐角”，然后让学生猜测教师画的是什么图形；在画布上绘制一个正方形，沿对角线方向利用“蒙层”功能将图形一半遮挡，让学生猜测所画图形；在画布上绘制一个圆形，将大部分区域遮挡，只露出一段弧线，让学生猜测所画图形。此外，教师还可以利用“动画”功能，动态化演示“圆柱体”、“长方体”的拆分过程，直观生动地展示出二者的组成结构，通过具象化的方式，加深学生对两种立体图形的了解^[2]。

三、借助课堂活动功能，培养学生自主探究能力

新课改背景下，小学数学教学的目标不再局限于传授学生基础的数学概念和知识，而是更注重学生数学思维和探究能力的培养。在进行低学段小学数学课程教学时，教师可以利用希沃白板的“课堂活动”功能，创设出多种寓教于乐的课堂活动情景，使学生在趣味化的活动情景中产生浓厚的数学学习兴趣，并主动进行知识学习和探索，从而实现数学思维和探究能力的培养。

以北师大版教材二年级上册《数一数与乘法》课程教学为例。授课过程中，教师可以通过“课堂活动”开展以下探究学习活动。首先，在希沃白板上展示10个小朋友，并提问“你们帮老师数一数，一共有多少个小朋友呢？”。此时学生会通过“指数”的方式查数人数。当学生完成教学任务后，教师将班级学生平均分组，提出以小组探究学习的方式，找出更快捷的计算方法这一教学任务，并鼓励学生上台利用希沃白板进行演示。在教学任务的引导下，各小组学生积极展开讨论和探究。结合之前学习的“加法”知识，学生们通过讨论提出了：分组查数的方法并纷纷上台，利用希沃白板的“拖拽”功能进行演示。如：A学生按照5人一排的方式，将10名小朋友拖拽成2排，然后利用5+5=10快速完成查数。

在上述教学案例中，教师通过希沃白板的“课堂活动”功能，为学生营造出良好的自主探究学习环境，使学生的学习思想由“要我学”转变为“我要学”，从而主动进行知识讨论和探究。切实实现了提升课堂教学质量与效率，培养学生数学思维和探究学习能力的教学目标^[3]。

结语：

综上所述，将以希沃白板为代表的交互式电子白板应用于小学数学课堂教学中，能够显著提升数学教学的趣味性、直观性和互动性，不仅有助于教学质量和效率的提升，还有助于学生数学思维和学习探究能力的培养，因此应得到广大小学数学教师的重视和应用，从而进一步推动小学教育事业的发展。

参考文献：

[1]江申海.希沃交互式电子白板在农村小学数学课堂中的应用[J].广西教育,2021(01):122-123.

[2]王晨.交互式电子白板在数学课堂教学中的应用——以《多边形的平面镶嵌》使用希沃白板为例[J].知识窗(教师版),2020(10):101.

[3]林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师,2019(12):51-52.