如何创建小学语文高效课堂提高教学效率

如何创建小学语文高效课堂提高教学效率

黄智能

广西壮族自治区防城港市上思县叫安中心小学，广西防城港

538000

摘要：在小学语文教学中，教师要创建新的教学模式，构建高效课堂，让学生主动学习，营造活跃的课堂氛围，改善教学质量，使教学符合新课程改革要求。本文将根据实践教学经验，探究在小学语文教学中，构建高效课堂的有效策略。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

语文涉及的范围广，内容多，而在小学教育中，课堂教学时间有限，为此，教师要探究有效的策略，提高教学效率，构建高效课堂，让学生在有限的时间内，掌握语文知识，提高语文素养，从而实现核心素养教学目标。

一、重视课前预习，培养学生良好习惯

做好高质量的预习工作，是构建高效课堂的前提，因此，在小学语文教学中，教师要重视课前预习，做好预习工作，保障课堂教学质量。教师要借助信息技术，搜集教学素材，整合教学内容，制作教学课件或微视频，突出教学重点，在教学前，将视频上传到学习平台，让学生观看视频进行预习，做好课前准备。在教学前，教师可以播放动画视频，吸引学生的注意，让学生快速进入学习状态。同时，教师要深入探究教材内容，掌握教学的重点，借助信息技术，将语文知识形象化，让学生更好地接受知识，提高学习效率。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，教师要做好利用互联网搜集古诗朗读视频，在视频中插入庐山瀑布的图片，让学生在课前进行预习，观看视频，欣赏庐山瀑布的美景，倾听朗读录音，初步了解古诗内容，将生词注音，为高效课堂教学做好铺垫。

此外，教师要培养学生预习习惯，让学生自主预习，培养学生的自学意识，促进学生学习能力的提升，提高教学效果。习惯的养成，并非一朝一夕之功，教师在日常教学中，要有意识地培养学生，指导学生预习，并加强监督。通过预习，能够让学生了解学习内容，明确学习重点，从而在课堂中，有针对性地进行学习，提高教学的有效性。教师要从以下几方面着手，培养学生的预习习惯。首先，教师要让教授学生预习方法，让学生学会使用字典、信息技术等工具，在预习过程中，给生字进行注音、注释，记录优秀的词句，增加学生的语文积累。其次，教师要设计预习任务，为学生指明预习方向，让学生自主预习，完成任务，提高预习效果。以《找春天》为例，在这一课的教学中，教师可以设计预习任务：第一，给课文的生字词进行注音，标记自然段；第二，自主阅读课文，说一说对春天的感受，用简单的语言写出来；第三，这篇文章运用了哪些修辞手法？在文章中找到相应的句子并做好标记，分析这些修辞手法的作用。通过设计预习任务，让学生自主预习，记录预习中的问题，在课堂中，有针对性地学习。为此，教师要重视课前预习，经过长期的培养，让学生养成课前预习的习惯，并将其运用到其他学科学习中，促进学生全面发展。

二、创新教学方式，构建高效课堂

（一）创设教学情境，加强课堂互动

在小学语文教学中，由于学生的认知水平较低，教师要创设情境，在课堂中融入生活元素，提高学生的积极性，让学生主动参与课堂学习。首先，教师要更新教学理念，改变传统的教学方式，以学生为主体，构建生活化情境，落实核心素养教学理念。其次，教师要加强课堂互动，重视情感教育，让学生在情境中探究，从实际出发，发现问题，并运用所学知识，接解决问题，增强学生的自信，培养学生积极地情感。再次，教师要营造生活化氛围，调动学生的积极性，让学生获得更好的体验，提高学习效率。最后，教师要借助多媒体，丰富教学手段，将多媒体与传统教育相整合，开展立体化教学，促进师生间的交流。同时，语文具有较强的人文性，教师要树立生本教育理念，从宏观的角度出发，构建高效课堂，发挥教师的指导作用，将情感教育渗透到课堂中，加强学生的体验，让学生更好地领悟文章情感，从而提高情境教学的有效性。小学语文较为简单，尤其是低年级教学中，文章的脉络清晰，结构简单，情感丰富，教师要把握文章的情感基调，激发学生的内在情感，联系实际，让学生理解文章，加强学生的感性认知，提高教学效率。例如，在《我是什么》的教学中，由于二年级学生的生活经验有限，许多学生没有见过冰雹、雪等自然现象，对于“发动机器”、“淹没庄稼”、“冲毁农田”等现象难以理解，缺乏认知。为此，教师要借助多媒体，播放相关的情境，将课文内容形象化，将其与现实生活相结合，创设情境，让学生在情境中探究，猜一猜“我”是什么。

（二）开展游戏教育，提高教学趣味性

游戏深受学生的喜爱，因此，在小学语文教学中，教师要将游戏融入到课堂中，提高教学的趣味性，改变机械化的教学方式，组织学生开展游戏，使每个学生都参与到教学活动中，在游戏中调动学生的情绪，启发学生思维，构建高效课堂。例如，在《十二月花名歌》的教学中，教师可以制作不同花的卡片，每个图案对应一个月份，将其随机发给学生，开展游戏活动，教师说出月份，学生就要举起相应的花，并说出句子。如教师说出三月，学生就要举起桃花，并说出“三月桃花红十里”的句子，通过这种方式，加深学生的记忆。此外，教师可以让小组之间相互竞争。如教师说“十月什么花开？”拿到芙蓉花的学生，就要迅速举起花，并念出“十月芙蓉正上妆”，给答对的同学加分。小学生十分好胜，在求胜欲的推动下，能够积极参与学习，在学习中集中精力，从而提高教学效果。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中，教师要与时俱进，更新自身教学理念，以核心素养为目标，积极探究有效的教学策略。为此，教师要重视课前预习，培养学生良好习惯；创新教学方式，通过创设情境、开展游戏教育等方式，突出学生主体地位，构建高效课堂，提高教学效率。

参考文献：

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[4]李海艳. 浅谈小学语文高效课堂的构建[J]. 学周刊c版, 2019.