拓展学习空间，发展核心素养

拓展学习空间，发展核心素养

陈杰豪

广 州市白云区石井中 学 ， 广 东省 广州 市 510000

摘要：本文是对在初中地理课堂教学以外实施认识大自然为主题的活动课程的一些思考和探索，主要围绕拓展学习空间和发展核心素养两个方面展开阐述，并且引用了本人在认识大自然为主题的活动课程中的一些实践经验。

关键词：拓展学习空间，发展核心素养

初中地理课程要求学生能感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进对地理环境的理解力和适应能力；从而形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养应对人口、资源、环境与发展问题的能力，这是初中地理学习的核心素养。初中地理的学习，不仅在课堂上，也可以在课堂以外开展认识大自然为主题的活动课程，这对于丰富初中地理课程内容、增强初中地理教学活力、发展学生核心素养具有重要的意义。

一、拓展学习空间

现代教育要求着眼于学生创新意识和实践能力的培养，开展认识大自然为主题的活动课程，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的学习方式。也因为互联网已经成为深刻影响世界的存在，开展认识大自然的活动课程，非常有利于吸引学生离开网络、走出家门、更多认识真实的世界，为他们的学以致用，为他们的创新思维，提供更多的可能。

初中学生有强烈的好奇心和乐于参与的精神，这是开展认识大自然为主题的活动课程的重要支撑点，但是他们是未成年人，外出拓展安全问题就成为重中之重。所以，要在学校附近挑选具备良好管理的考察地点，要有便利的公共交通到达；要对学生的行程作出明确的安排和指引；要准备好学生和家长的通讯录和通讯方式；要准备一些应急的药物（如防暑，防蚊虫叮咬的等等）；要了解天气状况并有应对恶劣天气的预案。

开展认识大自然为主题的活动课程是基于初中地理学习的实践，是新的地理学习空间，也是新的地理学习方式，因此，活动课程要有明确的学习目标、学习策略、学习方法指导。认识大自然为主题的活动课程，观察点应该以地形、河流、湖泊、植物、岩石、土壤为主，然后围绕观察点制定定学习目标、学习策略以及学习方法指导的思路。因为地形、河流、湖泊、植物、岩石、土壤这些地理元素在初中地理的教材里大量出现，是落实初中地理教学目标的重要节点，例如五种地形类型、长江、黄河、青海湖、常绿阔叶林、石灰岩等等。活动课程的学习目标要在书本地理知识延伸的基础上更多地指向激发好奇心、培养想象力以及培养创新思维上；活动课程的学习过程要从学生在具体的考察活动中发现问题和提出问题开始，引导学生沿着猜想→→分析验证→→结论的路径自主研究、小组合作，最后提供丰富的平台让学生展示研究的成果。以广州白云山风景区的考察为例，可以设计一条“白云山西门→→回归林→→明珠楼→→桃花涧”的考察路线。初中学生沿线徒步考察往返时间约为4小时，沿线有丰富的观察点，有大量的植物（部分挂着标识牌），有裸露的岩石和土层，可以在高处眺望远处的地形。身处其中的学生有了与以往不同的体验，有发现、有好奇、有问题浮现脑海是不难想象的。

2. 发展核心素养

实施认识大自然为主题的活动课程非常有利于激发学生运用各种知识解决问题，在学生积极的想象和强烈的好奇心中，达成地理核心素养的发展。

1. 以地形、河流、湖泊、植物、岩石、土壤为观测点，引导学生从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界，认识自然环境中的地形、河流、湖泊、植物、岩石、土壤如何互相影响，认识它们如何深刻影响着人们的生活和生产。在广州白云山风景区的考察中，学生可以在欣赏白云山峰峦起伏的地貌中联想到喀斯特地貌并产生喀斯特地貌广泛分布的云贵高原和广州相比有哪些自然环境方面的差异、白云山的岩石也是石灰岩吗等等的问题；可以在观察植物中联想广州的气候适合种植哪些农作物、广州有没有深厚肥沃的土壤，没有植物覆盖的白云山还会出现云雾缭绕的美景吗？之如此类的观测、联想、猜测以及探索研究，一定会让学生感受不同区域的地理特征，对真实的世界有更多的了解。

2. 认识大自然的活动课程有一个得天独厚的的优势，那就是走进大自然，感受美好的事物，感受优美的环境，获得愉快的体验，这是一种享受，也是一种精神上的汲取。当这种汲取促进学生的生活品位和精神体验层次提升到一定的高度时，孩子们对那些破坏环境、污染环境的行为一定会有更多的批判意识，对保护环境、保护生态的行为有更多的认同和支持。

3. 开展认识大自然的活动课程中，学生因为好奇心而提出问题是一个关键点。提出问题后，沿着猜想→→分析验证→→结论的路径，学生对地理知识的掌握会内化成对地理环境的理解力。懂得理解地理环境，就懂得适应地理环境。在广州白云山风景区的考察后向学生展示《中国南方喀斯特》地图，如果学生提出了“广州是否位于我国南方喀斯特”的问题，那么对这个问题的研究会让学生能够深入了解南方喀斯特缺水缺土、地表崎岖、岩层脆弱、多地下溶洞和地下河的地理环境特征以及对农业、交通的不利影响，进而才能理解喀斯特式贫困，理解为什么有那么多美丽的风景分布在南方喀斯特，理解为什么南方喀斯特上修建的桥梁数量如此之多、难度如此之大。有了这些理解，学生就能够进一步深入到南方喀斯特发展旅游业、加强生态保护、合理利用土地、节约用水、大力发展交通实现趋利避害的思考中。

4. 开展认识大自然为主题的活动课程，所有的观察，所有的思考，所有的探索，最后都应该促进学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，促进学生培养应对人口、资源、环境与发展问题的意识和兴趣，所以要制定一个活动课程评价体系，在评价体系的指引下表扬优秀积极的行动和有想象力、创造力的成果，约束不良的行为习惯，鞭策不善思考、不善表达的学生；要在师生之间、生生之间、家校之间通过有效的互动促进活动课程的升华。

参考文献：

[1]沈祖芸主编. 《让教育真实地发生》, 中国人民大学出版社.

[2]美国. 约翰.杜威， 《经验与教育》, 中国轻工业出版社.

第 3 页 共 3 页