以科学育人观引领学校高品质发展

以科学育人观引领学校高品质发展

邓预荣

湖北省嘉鱼县潘家湾镇中心小学 437200

摘要：一个学校的口碑在于他的教学质量如何，而学生的综合素质培养是最能体现这所学校的教学质量。把注重学生的全面发展作为科学育人的目标。学校在保证高质量条件下，可以从课堂中、文化上、社会开展的活动里、自身的实践、学校的管理、学校教师领导共同合作，学生对教师的评价、反馈等不同的方面实现教学改革。从而借此来更好的管理教师，让教师从中有所收获，让学生学会自主学习以及主动发展，最终达到学校的一个高品质发展。

关键词：科学育人观；高品质；发展

学校要如何做到高品质的发展，就需要用科学育人观去引领学生发展。从教育改革开始，将高质量课程育人，高质量文化育人，高质量活动育人，高质量实践育人，高质量管理育人，高质量协同育人，高质量评价育人等不同的角度来健全学校的管理体系，在教师、学生以及学校的共同付出之下，提高学校的教学质量，提升教师的教学能力，带领学生高效学习，从而推动学校的高品质发展。

一、健全学生教学管理制度，带动学生进行有效学习

学校教学管理扮演了一个重要的角色，它教会教师从教育思考的层次去有效的提高学校教育质量的问题，将教学最大利益化。想要以科学的质量观去引领学校高品质的发展，是在明确学校的教学目的，也认知到教学的意义所在是其教学含金量的多少，抵达一个充满科学理性的教学层次。不但需要教师的付出与参与，更需要学校在很大层面上建立制度，制造环境。把质量观融入到教学的每个工作节点中，协助教师在提升自我教学能力的同时，帮助学生进行有效的学习。

（一）建全教学管理机制

制定一个课前备课管理制度，一堂课是否属于高质量教学取决于教师备课是否充分。教师在进行授课前没有做好足够的准备，是无法将课程内容讲解的淋漓尽致。因为在没有充分准备条件下，教师缺乏对教材内容的一个深度探究。授课老师可以利用教师团体一同对教学内容进行一个探讨，从多资源多层次的总结，做好备课。课程是学生学习成长的奠基石，好的课程可以让学生充分掌握知识，实现了教学的最大利益化。从高质量课堂进行教学育人，提高学校高品质发展。在不断的改进教学模式的同时，加强教学管理机制，通过学生对教学的评价汇总，找出问题不断的完善管理机制，不断的提高教学质量。

（二）拓展文化教育知识

学校的高品质发展离不开学生与老师的共同努力。教师需要不断的研究，不断的实践，寻找最佳的措施方案进行一个教学。教师不仅通过各学科基础知识教学，更应该发挥充分利用礼仪课程对传统文化的一个宣讲教学，让学生学会提高自己的文化涵养。文化含有国家文化、民族文化、社会文化等，同时学校拥有自身的优秀文化。文房墨宝不可缺乏，文化更不可遗失。一个众所周知的学校，它的优秀历史文化也是众人所知晓的。从了解一个学校的文化历史开始，从教师授课校园文化开始做起，从本质上提高学校对学生的文化教学的渗透。

二、树立大课程观，提升学生综合素养

课程是学生在学习中的牢固地基，我们在成立大课堂的时候，更应该在其中融入五彩缤纷的内容，通过多姿多彩的课程，去开启学生的大脑、开拓学生的眼界、激发学生的潜能。学校教师需要从多方面多渠道去寻找更多宝贵的资源，去开创更多样性的课程，为学生提供了一个能够自我展示空间。在这个多姿多彩的教学中，社会实践也是必不可少的，实践大于理论，我们常常会忽略这一看法。在社会实践体验课程中，在循环渐进提升学生的综合素养。

（一）开设足够的课程，丰富学生的学习生活

学校需要明确课程标准，在一定的教学质量下，以及保证课堂的学习效率之下，将课程全面开设。与此同时，不同学科的老师根据自己的学科，要不断的研究课题报告，在专家的带领下，一起追寻研发微课堂。例如在语文教学中戏剧与经典朗诵课程，外语学科的助教课程，学校大合唱部队与音乐相融合的课程，根据不同阶段的学生在开设体育课程时设立不同的体育项目，如游泳、乒乓球、足球、网球等课程教学。在课外时间可以组织学生开展活动，如每年一度的音乐节、地熄节、读书节等。在参与这些活动之时，它增加了不同学科的教学内容，提供了不同的信息，将学习进一步的升华。培养学生的兴趣，丰富学生的学习生活，为提升高品质发展创立了良好的条件。

（二）活动课程多样化，挖掘学生潜能

每个年龄阶段的学生都有他们独特的兴趣爱好。在学校每个班之间是没有明确的分界线，学校在开设体育类、文化类、艺术类等各式各样的课程，学生可以根据自己的意愿去申请参加活动，教师动员全体学生参与其中。借助他们的擅长以及爱好，打破了仅局限在室内教学的学习，借助活动课程的多样化，尽可能的丰富了学生的学习生活，从中发现学生的能力所在。学校利用活动课程多样化的特点，挖掘学生的智慧，开发学生的大脑，让学生的思维更加活跃，培养学生的综合素质。

（三）社会实践体验，培养“社会人”

学校的教学目的不是让大学生走出校门，而是要让大学生学会做一个“社会人”。学生毕业之后接触的是社会，在社会生存需要许多生存技能，因此在学校期间需要从不同的方面用不同的方式去让学生感悟社会。学校领导人与老师可以根据学校所在地方的条件，让学生通过社会实践活动来进行一个学习，如举办“走进乡村”“亲近自然”“野外露营”等实践活动，让学生走进生活，学习不一样的知识。让学生从学校的课本理论知识到社会实践能力能够进行一个完美的交接，让学生不仅仅生活在校园课本的学习，更要注重实践的学习，融入到生活中。学生在参加社会实践的同时，也扮演着不同的角色，这样有利于他们从不的身份去认识这个社会，去明白如何从学校学生转变到校外的社会人。

三、树立动力评价观，达成教育共识与目标

从客观的角度对教师教学的成果和学生的学习程度进行一个评价，借助每个学期的考试成绩来评价学生与教师的好与差是不全面的、不正确的行为。这样会让学生的心灵受到伤害，对学生的创新能力培养造成了困扰。学校需要多多中形式对教师的教学质量进行一个评价，保证一个正确的评价观，在对教师与学生做出客观评价需多种方式融合，这样才可能避免出现片面评价的问题。

（一）对学生进行综合性评价

学生在成长过程中，要不断的获取知识，也要拥有综合能力，最重要的是需要心灵的健康，有着一颗积极乐观向上的心。对此，学校需要为学生提供一个轻松安静的环境，让学生在有一定安全的保障之下独立成长，通过实施对学生综合性评价的措施，教导老师不从片面到文化成绩，对学生进行评价，要从全方面进行一个客观的评价。在教学中需要注重学生的兴趣爱好，创新能力等方面。把客观的评价融入在学生的成长过程。如我们学校在健全课堂教学评价制度的同时，也在不断的完善学生综合素质评价手册，从学习到生活到实践等各方面，在不同年级阶段有着不同老师的评语，这些评价将会伴随着学生的成长。学生的综合素质培养高于考试成绩，教师应该从全方面去评价一个学生的品学兼优。

（二）借助教师的评价来鼓舞学生

学校老师通过课程的改革来完善自己的教学模式，进而提高自己的教学质量，优化教学方案。分析学生成绩的同时，积极认真听取他人提出的建议。教师以自身作为榜样，教会学生积极改正不足。在评价学生时，语言需简洁凝炼、令人信服，让学生虚心听取。在学生遇到问题犯错时，教师的评价不应该一味的指责，更需要一个客观的评价在纠正错误时不忘去鼓舞学生，为此达到一个科学育人的教学。

结束语：好的观念带领前行的道路，一所学校高品质的发展在于有着科学的育人观。提高教育质量，改善学校的教育教学管理，从课程入手，搭建一个完善科学的课程体系，提升学生的综合素养;从评价入手，为师生的成长设立目标，促进师生共同成长。