新课标下高中语文泛化现象及应对策略分析

新课标下高中语文泛化现象及应对策略分析

刘绍斌

甘肃省永昌县第一高级中学 737200

摘要：新课标背景下的高中语文教学更为关注人文性教学，此时语文学科既承担着语言教学任务，还肩负着整体民族精神及文化传承的责任。然而，在新课标理念的指导下，语文教学实践中出现了“泛化现象”，在一定程度上限制了语文课程改革前进的步伐。所以，对于语文泛华现象则需要教育者给予高度的关注。对此，本文对新课标下高中语文泛华现象进行了分析，并探索了其应对策略，旨在提升语文课程改革的水平。

关键词：新课标；高中语文；泛化现象；应对策略

基于新课改的深化推进，目前已经有很多高中的语文教师响应课改理念对语文课程教学进行改革。从高中语文课程改革来看，唯有在发现问题、分析问题、解决问题的过程中才能够推动语文课程教学的良性发展。然而，在改革的过程中，很多语文教师盲目追求教学模式、教学内容的新颖化，反而导致语文教学出现教学模式不科学、内容讲解宽泛等泛化现象，这就影响了语文教学质量的提升。所以，现阶段分析新课标下高中语文泛化现象并探索应对策略对改善高中语文教学现状十分的关键。

一、新课标下高中语文泛化现象

（一）泛材料化

基于新课改的深化推进，高中语文教学的开放性越来越强，既突破了传统教学内涵的外延，还增强了语文课题教学形式的开放性。但是，高中语文课堂教学内容的开放化发展，虽然增加了语文学科的材料性，但是也使得语文教学出现泛材料化现象，弱化了语文教学重点。

（二）泛观念化

在新课标理念指导下，高中语文阶段的教学观念日渐多元化，同时也导致高中语文教学取向模糊化，课堂教学中重点不突出、评价模糊等问题的存在弱化了师生之间的互动性。尤其是教育取向模式的模糊化，降低了教师对教学观念实施的把控性。

（三）泛生活化

在新课标理念指导下，高中语文教学在资源方面获得了补充，尤其是引入生活元素之后，语文教学更贴近学生的生活和心理，有助于学生学习兴趣的培育。然而，语文教学与生活结合的过程中，教师侧重教学内容贴近现实，反而忽视了语文的学科性，难以将教材的价值发挥出来。例如，在《故都的秋》这一课的教学中，需要教师通过引导学生了解作者在文中对秋天事物的描写以及语句来体会作者的心情，如清、静、悲凉等情绪，这些情绪源自作者的生活经历。所以在教学中教师若只是简单地联系生活秋天的景物来谈作者的情感，看似学生体会到了秋天的凄凉，但是学生并没有体会到语文语言的美感，这样简单的生活化教学自然难以确保教学效果。

二、新课标下高中语文泛化现象的应对策略

（一）明确教学目标，逐层解读文本

新课改的深化实施，提倡学生主体作用的发挥，重视语文教育培育学生主观能动性的功能，避免学生在语文学习中存在随意性、盲目性。所以，在语文教学的过程中教师则需要重视对语文教材的解读，由浅入深解读文本，避免教学材料泛化现象的出现。因此，针对目前语文教学存在的内容泛材料化现象，则需要采用全新技术性教学手段，突出对语文教材内容的解读，并围绕着明确的教学目标来对文本进行逐层解读，增强语言表达的价值性。同时，教师在引导学生逐层解读文本的过程中，还会帮助学生通过语言所描述的情境来感知语言教材的魅力。例如，在教学《林黛玉进贾府》这一课的内容时，教师则需要为学生制定准确的三维学习目标，引导学生带着任务来解读文本，学生通过创造性、个性化地解读课文，便可以从言词的描述中来感受文章中人物的形象，从而领悟文学作品的魅力。在文本解读之后教师可以引导学生进行知识迁移拓展，激活学生对文本的再创造能力，培育学生的创造性思维。

（二）细化教学目标，优化教学手段

在课堂教学中教学手段是为课程教学提供服务的，而对于课堂上所选择的辅助性教学手段必须围绕着教学目标来选择，将学生在课堂中的学习全过程作为评价课堂教学有效性的参数。因此，在高中语文教学中，教师需要将课堂教学目标细化，然后围绕着教学目标来选择教学手段为引导学生获取知识提供服务，同时对于各种教学手段的应用则需要进行合理的安排。比如采用多媒体技术手段进行直观的导入并帮助学生直观的感知课文内容，采用情境创设法来辅助学生突破学习难点。所以，在课堂教学之前教师需要对教学手段做好合理的安排，发挥出教学手段的辅助性功能。

（三）教学联系生活，严选生活材料

从高中阶段的语文教学来看，在新课标理念指导下更为关注语文教学与生活实际的联系，所以为了更好地发挥出生活材料的价值，则需要教师切忌自由选择生活材料，而是要将语文教学与生活实际结合的过程中提倡学生个性的均衡性发展，切忌将语文教学等同于生活。在语文教学生活化的过程中，教师需要严格选择生活材料，保护语文教学的许可性，以此来发挥语文教材培育学生能力的作用和传承文化精神的责任，帮助学生实现综合性发展。

结束语

总而言之，在新课标背景之下，高中教师需要充分学习和解读新课标理念，切忌为了盲目追求新颖教学方式而忽视语文教学的初衷。因此，针对现阶段高中语文教学出现的泛化现象则需要将其转化成实用类文本教学，掌控好课堂教学的方向性，以此来降低语文泛化现象。所以，在语文课程教学的过程中，教师则需要充分将文本的意义表现出来，制定有效的解决策略来改善语文课堂教学质量，全面提升高中生的综合素质。

参考文献：

[1]李洪春.新课标下高中语文泛化现象及应对策略分析[J].课外语文,2021,(13):107-108.

[2]唐燕.新课标下高中语文泛化现象及应对策略探究[J].文学教育(下),2020,(09):122-123.

[3]马艺珊.新课标下高中语文泛化现象及应对策略探究[D].东北师范大学,2019.