基于微课高中数学高效课堂的构建路径探究

基于微课高中数学高效课堂的构建路径探究

赵艳萍

涿州市职业技术教育中心 072750

摘要：微课是一种非常重要的教学资源，以微课为中心可以构建新时期微课教学模式。微课越来越多地被运用在教育教学领域，将微课运用在高中数学教学中，能够调动学生学习积极性，创设多元化教学方式，提升课堂教学效果。运用微课教学的优势，基于微课构建高中数学高效课堂，要通过提供微课资源与辅助学生预习、发挥微课优势与生动导入新课、借助微课特点与理解数学概念、解决重点难点与更好复习知识，更好达成目标。新课改下的高中数学教学中，高中数学教师要科学合理运用微课，构建高效课堂，培养学生数学学习能力与核心素养。

关键词：微课；高中数学；高效课堂；课前预习；自主学习

微课是一种运用信息技术与互联网资源，根据学生认知发展的基本规律，以呈现碎片化学习内容、过程、扩展素材等的结构化数字资源。以微课为基础的教学模式被称作微课教学模式，在大、中小学教育教学中得到了广泛运用，效果非常显著。尤其是在疫情期间，利用微课实施线上教学，取得了非常不错教学效果。高中数学学科，很多知识内容抽象程度高、逻辑性强，很多概念晦涩难懂，过去的直接讲授的教学方式效果不佳。新时期的高中数学教学中，要构建高效课堂，可以基于微课构建微课教学模式，引领学生积极参与其中，借助微课资源更好学习、理解、掌握数学知识，更好发挥微课教学的优势。

1. 提供微课资源，辅助学生预习

高中数学大部分知识比较晦涩难懂，抽象度高，对于学生的知识基础、理解能力、逻辑思维等具有较高的要求，要提高课堂教学效果，让学生更高效地听课，需要先为学生提供预习资源，布置课前预习任务，辅助学生课前预习。通过预习，学生可以大致了解数学课程基础知识，明确难点和疑点，在课堂上针对性听课，更好理解疑难点，提升听课的效果，提高授课的效率。过去为学生提供的预习资源多是纸质课件，新时期为学生提供生动的微课视频，能够提高预习效果^[1]。

例如，在“简单几何体的表面积与体积”课程前，通过为学生提供含有各类几何体三维立体动画的微课视频，能够帮助学生更好想象空间中的几何体，从而直观理解几何体的表面积和体积的推导过程。而在“空间点、直线、平面之间的位置关系”课程前，学生可以借助直观而生动的微视频，更好认识空间中的点、直线、平面的位置关系，结合学习目标提前预习，打好课上学习的基础。比如“空间中两直线的位置关系”，根据学习目标与借助微视频，学生可以明确空间中两直线三种位置关系，理解异面直线所成角概念等，为课上学习做好准备。

2. 发挥微课优势，生动导入新课

高中数学学科非常注重训练与考察学生的逻辑思维能力，需要学生具备良好抽象化思维能力、推理判断能力。 过去的教学中，教师多是通过口述与板书的方式实施教学，以及借助PPT课件导入新课，不够生动、形象^[2]。新时期高中数学课堂教学中，要发挥微课的优势，运用声音与光影的共同作用，展现生动的画面与多样的情境，吸引学生认真观看与独立思考，更加生动导入新课程的教学。

例如，在“幂函数”课程中，教学目标是通过引入实例，帮助学生理解幂函数概念，指导学生画出简单幂函数图像，根据图像得出其性质，运用性质和图像解决实际问题。结合这个基础，教师运用微课展现以下实例情境：小王购买水果Q千克，每千克是1元，需要支付P=Q元，P与Q函数关系式是？正方形菜地面积是S，其边长是a=S^1/2,a与S的函数关系式是？一人在t秒行走1km，其行走平均速度为V=t-1，V与t的函数关系式是？学生直接列出：y=x,y=x^1/2,y=x^-1，再让学生思考：以上函数具有怎样的共同特点？从而让学生认识到：底数为自变量，指数是常数。根据这个结论，教师可以更加自然引出幂函数的知识。

3. 借助微课特点，理解数学概念

高中数学学科中包含很多抽象难懂的数学概念、公式、定理等，在教学的过程中遇到一些困难，学生运用口述、板书、图片展现等方式，无法帮助更好理解与掌握这些知识，导致数学课堂教学效果不佳。微课能够解决这个问题，将相关数学概念更加生动、直观展现，运用动态的资源帮助理解数学概念。教师可根据数学课程中的概念，创设生动问题情景，引领学生思考、探究与解答^[3]。

例如，在“平面向量的概念”课程中，教学目标有：认识向量的具体现实背景，认识平面向量以及概念形成过程，培养学生抽象思维；让学生理解平面、相等和共线向量的概念等。根据以上分析，教师运用微课展示情境：小偷由A向东北方向逃窜，速度是6m/s，经常从B点向正东方向追赶，速度是10m/s，警察是否能够抓住小偷？原因是什么？教师引导学生根据情境，进行思考与探析，让学生认识到生活中有很多既有大小、也有方向的量，比如重力、弹力、位移等，以此可以归纳总结为“向量”的概念。在下面的教学中，教师同样可以借助微课展现生动情境，帮助学生理解其他的数学概念，提高数学课堂的教学成效。

4. 解决重点难点，更好复习知识

高中数学中，有许多重点与难点的知识，常规的教学方式，不仅耗费时间，降低课堂教学的效率，而且学生的学习效果也不尽如人意。新课改下的高中数学课堂教学，教师运用微课，帮助学生解决重点与难点，更好复习数学课程知识。

例如，在“直线的倾斜角与斜率”课程中，重点是直线倾斜角的斜率概念，推导与运用直线的斜率公式等；难点是星恒倾斜角的概念，推导斜率公式等。针对这些重点与难点内容，教师都可通过展示针对性的微视频，辅助学生自主学习，通过合作探究解决重点与难点。在课程结束后，教师还可为学生提供复习的微课，辅助学生更好复习本节课程的知识，完善整个课程教学。

结语

综上所述，关于高中数学教学中构建高效课堂，应当发挥微课的优势，基于微课视频构建微课教学模式。教师根据高中数学课程的内容，结合高中生的数学基础与学习能力，明确课程的教学目标，收集与制作微视频，运用微视频辅助学生课前预习与课堂学习，循序渐进提升数学课堂的教学效果，帮助学生理解与掌握数学概念，解决重点与难点问题，提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]朱学军. 基于微课的高中数学高效课堂的构建[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.687(05):236-236.

[2]史利亚. 基于微课的高中数学高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(006):6-7.

[3]邵琼. 基于微课高中数学高效课堂的构建[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2020, No.215(10):113+115.