践履笃行 知行合一——基于石家庄外国语学校高中“双新”课程改革艺术《室内乐》选修课程实践研究

范洁，王晓丽，张旭

石家庄第二外国语学校

十年树木，百年树人。石家庄外国语学校1994年建校，始终秉承“面向全体、全面发展、突出特色”的学校文化理念，独辟蹊径创办特色学校，打破常规联合办学之路，筑巢引凤广揽优秀人才，探索优质教育发展之路。《室内乐》课程是石外高中学生的选修模块，其在整体设计中与必修课《高中音乐鉴赏》有机衔接，形成拓展教学体系。

第一学期初级教程，侧重于普及化、人人化教育，更多的是注重个性发展，以拓宽视野、提升音乐素养为导向，培养更多的音乐爱好者。以提升室内乐修养与音乐审美能力为目标，用榜样力量，促学生健全人格发展，树立正确的人生观、价值观以及对美好生活的向往。

第二学期则侧重人文底蕴积淀、专业知识储备、世界多元文化的理解，以及室内乐演奏技能的提升。在生活中，教会学生发现生活的美，培育心灵音乐，拥有一颗积极向上的心。在实践中，激发学生创作潜能，开发艺术思维，锤炼意志品质，塑造健全人格。在导学中，提高艺术审美品位，培养学生优质学力与赏析品鉴力。在发展中，用职业体验式生涯规划教育，助力学生成长，追求卓越，成就梦想。

一、艺术思政课，培根铸魂，用国歌培育学生爱国情怀。

国歌承载厚重家国情怀。中国国歌《义勇军进行曲》（田汉作词、聂耳作曲）来源于抗日战争，每当音乐响起，总会让人心潮澎湃、热血沸腾，因为歌中有中国故事，有中国精神。

86年前，田汉、聂耳以笔与乐曲为枪，用音乐唤起国人的斗志，让这首代表着国家主权与团结奋斗民族精神的歌曲，唱响了整个神州大地。历经时代变迁，这首进行曲在烽火中得到淬炼，为中国人民所铭记与热爱。

我们每个中国人都应该牢记国歌有84个字37小节，标准时长是46秒。今天，我们用国歌来培育学生的爱国情感，凝聚民族精神，这就是 中华人民共和国国歌

音乐在国家主义功能上的最大体现。

2. 鉴赏名作，启智润心，让学生感知艺术符号提升鉴赏力。

室内乐作品，具有细致精妙的声部结构、丰富的细节、细腻的力度变化。如果说音乐能够陶冶情操、培养气质、完善人生的感性体验和理性经历，那么室内乐无疑是最为合适的音乐形式。在当前中小学素质教育中，聆听体验室内乐，是中学生必须经历的听觉之路。用室内乐艺术特色课程、交响乐团社团活动，促学生全面发展。通过采用美国、日本系统基础训练法，强化基本功，排练中解决声部间和声音响不均衡的问题。学生通过常年参加全球基础教育联盟大会、五月鲜花展演等实践演出，提升学生艺术素养，提高演奏技术。

从作品的物化形态来说，艺术可分为动态艺术（音乐、舞蹈、戏剧、影视等）与静态艺术（绘画、雕塑、建筑、实用工艺等）。其中，音乐与绘画、数学、语文、历史、地理、建筑、语言、自然科学等学科之间都有密不可分的内在美学联系。

在我们的课堂上，通过音乐与文化相交汇，与绘画、舞蹈、戏剧、诗歌、散文、数学、影视等领域融会贯通。教师会引导学生一起赞叹维也纳金色大厅的辉煌，埃皮达鲁斯剧院的古老，惊叹门采尔名画《无忧宫的音乐会》中这位曾为音乐放弃王位的国王，他竟创造普鲁士帝国传奇......这种跨界交融，可以生动再现每个时代的艺术风采，给学生全面展示世界音乐的多样性，我们更多关注的是音乐教育的潜效应。

室内乐课程，从校园“小课堂”走向社会“大课堂”，纵观西方音乐发展史，学音乐体裁与风格诠释，识音乐术语与特色乐器，知音乐流派与代表人物，赏音乐名家与经典名作，谈世界名人与音乐的故事，品世界名画里的音乐元素……鉴赏名作，让学生与优秀作品艺术情景产生共鸣，获得丰富的情感体验，激励精神，温润心灵，感受世界的美好，拥有对未来的向往与追求。

2. 提升气质，激发潜能，具备高度艺术品位让生活更优雅。

音乐是听觉艺术，不具有语义的确定性和事物形态的具象性。美国哲学家、符号论美学代表人物苏珊·朗格（Susanne Langer）所著的音乐理论著作《哲学新解》（Philosophy in a New Key）阐明其理论：艺术的普遍价值主要在于用一种怎样的方式呈现感觉，并且人们可以思索、理解。每一首伟大的音乐作品都是一种符号，即：表象符号。这些音乐符号为学生感受和表现音乐，对作品的想象力、创造力提供了广阔的诠释空间，激活了学生表现欲望和创作冲动，使学生主动参与展现个性和创造才能。

在我们的生活中，各种情感都可以通过音乐来展现，只有懂得音乐的人才懂得生活。古典音乐、民族音乐、乡村音乐、摇滚音乐、酒吧音乐、百老汇音乐、轻音乐、现代爵士乐、电子音乐、影视动漫音乐，这些元素一直都在我们的身边，升华精神境界，提高生活质量。

在室内乐课堂上，我们希望学生探索音响及自然界的声音，可以使用电子音乐与传统音乐交汇，民族器乐与古典音乐结合，让传统与时代音乐对话，激发创造性思维潜能。还可以结合广告音乐、生活音乐、工业音乐、医疗音乐，积极推广课外音乐教育应用范围。

四、职业体验，艺术创作，让人生规划助力学生成长。

音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程，具有唤醒、联系和整合人格的力量。在青少年成长关键期，学生人格颇具可塑性，教师引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生提升职业生涯规划能力，将有益于学生终身发展。

实践活动是音乐教育过程中的重要环节。我们发现，在以往的演出活动中会有很多工种和辅助性工作。如：导演、乐曲编创、剧务、演员、服装、道具、舞美设计、化妆、舞台组织、后勤保障......这些工作教师都可以让学生参与，并有意识的安排明确责任，通过协作去完成。那么这个愉快的过程，培养的就是学生群体意识、合作精神，以及交往能力，认识自我价值。

我们通过专业领域间的形式交融，做到继承与借鉴、融合与创新。目的是培养学生坚定的文化信念，传承民族音乐，勇担时代使命。

2021年5月22日，师生历时56天共同编创并参演校园情景歌舞剧《永远跟党走》，线上线下观看人数达15万人。教育家顾明远先生和专家团队观后这样评价：“石外人才济济，从导演到演员，从老师到学生素质非常高，非常专业，绝不是一日之功，看到了学校教育的内涵，五育并举，这才是高质量发展的学校！”这部歌舞剧的创作过程，师生都参与到每个环节之中，极大地保障了最终的质量。

高中阶段是学生生涯发展的重要时期，教师帮助学生解决在高中阶段出现的各种发展性问题，促进学生个性化发展，是高中教育的重要使命和责任。

古往今来有很多科学家都富有音乐修养，在科学和音乐两方面的才能，都兼而有之。如：伟大的科学巨匠爱因斯坦与小提琴情愫深厚，尤为喜爱室内乐；我国著名地质学家、前地质部部长李四光同志具有很高的音乐修养，1920年他在巴黎创作了我国第一首小提琴曲《行路难》；我国国家最高科技奖的获得者、“杂交水稻之父”袁隆平同志也爱好音乐，曾登台演奏过小提琴；我国著名科学家钱学森同志，不仅是科学大师，而且在音乐、绘画、摄影方面都有较高的造诣。我们想用榜样的力量激励学生，传承优秀品格精神，培育时代新人。

鉴于十一年级学生的思想特征、心理特点以及成长需求，室内乐课堂设计更有利于扩大学生的音乐视野，极大地扩充学生音乐知识储备。在满足学生多领域求知欲的同时，培养学生的音乐情趣。在学习演奏技巧的同时，同步进行国际社交与音乐会礼仪，以适应时代发展的需求。培养学生用融会贯通思维，领悟音乐形式美与艺术表现之间的关系，以及人文底蕴、科学精神与文明人和现代人的内在联系，这些都是当前发展学生核心素养的重要教育意义及价值。

教育任重而道远，我们需践履笃行，知行合一！