浅谈幼儿美术教学活动的开展

浅谈幼儿美术教学活动的开展

邓安娜

营山县机关幼儿园

摘 要：创新性的元素为人们的生活注入了新鲜的血液，在教育领域，教育相关部门也提倡教师应重视幼儿创造性的培养。美术教学活动是幼儿园美育教育中的重要组成部分，其不仅能够丰富幼儿的知识积累，还能使幼儿在绘画与创作的过程中充分发挥自己的想象力，充分表达自己的内心世界，进而在挖掘幼儿艺术潜力的同时，推动其全面成长与发展。

关键词：幼儿美术活动；创意美术；问题；策略

随着教育的改革发展，我国目前整体教育水平经得到很大地提升，幼儿园教育也不再是只负责带领孩子以玩的形式教育，而是从各方面培养孩子的能力，促进孩子全面发展。美术教育是整个幼儿教育中重要的组成部分，幼儿可以通过美术作品的创作表达出自己的看法与观点，这对于幼儿在未来人生中的成长有着很大的作用。

1. 幼儿园美术教学活动中存在的问题
   　　1.1教学活动缺乏互动
   　　现在幼儿园教育逐渐倾向于文化知识的教学，忽视了美术教学，从而使得一些教师的教学及引导方法存在弊端，教师学生之间的互动基本为零，进而无法提高教学效果。幼师与孩子之间的互动多为提问式，两者之间存在较大的距离感，陌生感，课堂气氛不够活跃反而有种压抑感。
   　　1.2教学方法单一
   　　我国幼儿园美术教学活动，教师多采取传统教学方法，通过示例法和范例法完成教学活动，例如：教师拿出图片或图形让学生自己观察，再依照示例完成绘画，照搬照抄课本知识，严重缺乏创新意识，仅仅是为了完成教学任务而进行的绘画学习。因此使得幼儿美术教学局限于课堂上，幼儿无法通过生活或欣赏生活的角度完成美术学习，降低了美術教学活动的效果，同时也阻碍了幼儿进一步发展。
   　　1.3教学目标不合理
   　　教学目标偏离是当前幼儿教育的普遍问题，美术教育更加严重，多数幼儿教育与儿童年龄特点不符。大部分幼儿园开设美术教育后，由于缺乏对美术教育的重视，因此在未制定合理的教学目前情况下就开始授课，这就使得美术教学仅是为了教授孩子简单的绘画技巧，忽略了孩子的想象的天性，而且教授的内容也比较成人化，这样的美术教育适得其反。

2. 策略

1. 提供生动有趣的参考物体，激发幼儿的创造欲望
   　　创造来源于好奇心，兴趣与好奇心是紧密联系的。好奇心能够促进孩子们去发展、去探索，生活中的点滴都可以引发他们的好奇心，他们对这个世界是未知的，他们对任何事情都怀有很大的好奇心，面对他们的这种好奇心，老师只要使用正确的方法引导，就能够使激发他们的创造力、创造思维。在绘画的学习中，许多有趣、特别的事情能够激发他们的创造激情，比如，绘画的工具中，在他们面前做一遍颜料所绘画的颜色以及作品，他们就会对这种工具使用留下很深的印象，有着极大的兴趣，从而能够提高他们的绘画兴趣。

2. 吹画艺术体验
   　　吹画是用水彩笔吹制美术作品的艺术活动，其变化丰富，艺术形式的多样性让幼儿产生强烈的好奇心。因此，为了更好地实施吹画艺术教育，教师可以利用信息技术中的视频资源让幼儿欣赏多彩的吹画艺术作品，让幼儿在艺术欣赏中感受到吹画艺术的魅力，掌握吹画艺术的参与方式，并积极参与吹画创作。
   　　例如，在吹画创造性美术活动的实施过程中，幼师首先询问幼儿是否想制作“吹画”，这时幼儿并不明白幼师的意思。之后，幼师不是直接回答，而是卖关子给幼儿看信息技术录像。影片中，幼儿看到教师和孩子们参与绘画创作的情况，大家用各种颜色和吸管绘制怪物、梅树、烟花、柳树等多种美术作品。幼儿一边看着信息技术影片，一边哀鸣，想马上参加这个创造性的美术活动。其次，幼师可以带领幼儿进行吹画操作，部分幼儿很快学会了吹画，幼师要对其进行积极的鼓励和夸奖，部分幼儿很难完成吹画操作，幼师需要对幼儿进行积极地鼓励和指导，让幼儿能够很好地完成吹画。

3. 多种教学方法的运用

幼儿年龄较小，因而在开展美术教学活动之时，却不可以仅采取单一的一两种方式，而是要基于教与学的实情选择灵活多变的教学手段，这样才能更好保持幼儿参与活动的热情与积极性。第一，运用情景游戏法。幼儿们都非常喜欢动画片，这是众所周知的，因而在开展美术活动之时，老师可以基于幼儿对“熊出没”相关动画片感兴趣的特点，利用图片和视频将一些趣味性的美术知识融入到动画片片段中，这样的教学方式不仅新颖，而且能够有效培养其创造性思维，提高美术活动的开展效果。第二，观察引导法。美术这门艺术性课程的教学过程中，需要幼儿进行充分的观察，这就需要老师为幼儿提供他们熟悉的生活化情境，以此来引导幼儿进行充分的观察、想象与思维，培养幼儿的才干。第三，作品欣赏方法。此种方法的具体应用过程中，就是鼓励幼儿进行实践创作，而在整个创新过程中，老师需要给予幼儿充分的指导，指导内容包括绘画技巧、绘画方向、绘画思想等，确保幼儿创作出更具实质意义的作品，更好的提升幼儿的美术水平及能力。相信在此种多元教学方法的运用过程中，幼儿的绘画热情、能力会得到极大程度的提升，将有效活动的作用发挥出来。

4. 落实教学评价
   　　教学评价是课堂教学活动的最后一个环节，也是教师对幼儿在课堂学习中表现和行为的价值评判，进而在幼儿园美术教学活动的开展和组织过程中，我们也不能忽视课堂评价对幼儿的成长意义，并且能够根据幼儿的成长特点与心理需求进行以积极、正向为主的评价总结，激发其美术活动参与热情的同时，助力幼儿美术潜能的开发。
   　　以我自身的教学为例，在每次美术活动的最后阶段，我都会预留出几分钟来带领小朋友们进行课堂评价，而且评价的形式主要是以小朋友们上台自我讲解，教师最后总结为主。让小朋友们带着自己的作品上台，给大家讲一讲自己的美术作品名称、美术创作内容，分享一下自己的创作思路，虽然小朋友们的语言比较稚嫩，甚至会有些表达不通顺，但是我们作为教师在最后的总结阶段，也要给予小朋友们最大的鼓励与认可：“老师很喜欢你的作品哟！”“一次比一次画得好啦！”“嗯，这次有很大进步了，老师相信你如果上课认真一点肯定会更好的……”，使其感受到教师的肯定，收获美术创作的乐趣与成就感，同时也促成对小朋友们语言表達能力的锻炼。

3. 总结

综上所述，幼儿园教师为了提高创意美术活动的实施效率，通过信息技术教育手段的应用，鼓励幼儿在观察和探索中感受创意美术活动的趣味和艺术美感，并积极参与其中，实现美术艺术和信息技术手段的共同探索。

参考文献：
　　[1]区成云.浅谈幼儿美术教育中的创造力培养[J].祖田，2013（3）：109.

[2]巴宗.探析幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].西藏教育，2020（12）：55-56.