浅谈高三课堂教学助力素养培育

浅谈高三课堂教学助力素养培育

王欢 田亚军

荆门市第一中学 448000

摘要：在新课程改革之后，高考明确提出了对学生核心素养的考核，这使得传统的课堂教学面临更大的挑战。新高考改革淡化了学生在解题过程中所使用到的技巧，更注重对学生核心素养的培养，考查学生的综合能力。

关键词:高三课堂教学，学科素养，综合能力

对近年来的高考题进行综合分析，不难发现高考试卷里的内容已经不只是简简单单对学生基础知识掌握程度的考核，而是更加重视对学生学习能力的考查。高考也逐渐将核心素养作为考查目标，在近两年的高考试题中，有些还以数学和历史文化背景知识为依托，以新课程改革为依据，提高学生的综合能力，助力核心素养培育。

一、高考的趋势

随着新课程改革的提出，培养学科素养已是大势所趋。高考从简单考查学生的解题能力到逐渐渗透对学生学科素养的考查。各个省份的考题不论是在数学还是在历史学科中在注重学生基础知识考查的同时，都融入了学科核心素养的培育。因此在高三的课堂教学过程中，教师应该基于这一高考方向的变化，更加重视学科基础知识的教学，帮助学生解决基础的法则、公式、概念、原理等问题，让他们能够在学习的过程中对基础知识进行理解，并且能够在解题过程中举一反三，逐渐培养同学们的综合能力。在基础教学之外，教师还要在教学内容中融入学科核心素养的培育，让高三的学生能够从素养的高度实现从单纯地做题到培养能力的质的飞跃。实践证明，高三的课堂教学需要不断的加强对学生综合能力和核心素养的培养，抛弃传统的题海战术，才能适应新课程和新高考改革的需要。

二、高效课堂教学助力素养培育

1.加强基础知识的教学

对于高三的课堂教学来说，已经进入了复习阶段，那么主要的教学内容是以知识点为基础的。老师既要引导同学们能够对单个知识点进行回顾，还需要让同学们将所有的知识点融会贯通，重新建构知识体系。对于数学这一门学科来说，要注重基础知识、概念和原理的讲解和落实，加强基础题型的训练和运用，这样才能夯实基础，保证大部分基础题不失分。老师要避免一味给学生讲解较难的题型，要结合学生的实际情况，把握高考命题注重基础性的方向，可以大胆舍弃偏难偏怪的题目。基础没有夯实，而去追求高分，长此以往，同学们便会对数学这一门学科产生恐惧畏难的心理，又或者是一遇到难题就等着老师来讲，反而达到相反的效果。老师对学生的能力和思维的培养需要循序渐进，切不可揠苗助长，得不偿失。对于历史这一门学科来说，也不能只针对某一历史事件来进行教学，如果学生不能将重大历史事件在自己的心里梳理成一个完整的时间线，那么碎片化的知识点遗忘速度也会很快。教师要注重历史主干知识的梳理教学，帮助学生建立知识体系，引导学生从政治、经济、思想文化等方面概括每一个历史阶段的阶段特征，反复记忆大事年表、朝代表，并鼓励学生用时间轴、思维导图等方式对知识进行自主建构。这样将零散庞杂的历史知识进行体系化整理后，学生才能强化对历史基础的理解，并能从宏观上把握历史趋势，发现历史规律。

2.重视答题方法的和答题规范

高考科目多，在高三复习巩固阶段，不同学科有自己的学科语言和答题方法。教师在复习课及试卷评讲课中，要帮助学生掌握正确的学科答题方法。如数学中的数形结合法、特殊值法等。历史学科中，选择题要注意把握题目主旨、注意选项的词语程度表达、厘清基本概念等，主观题则要总结归纳背景原因类、特点类、意义影响类、评价评述类、开放性问题等不同类别的答题方法。这样才能有的放矢、事半功倍。同时，很多学生在考试后都会出现这样的疑惑，明明题目与参考答案差不多，但是却没有拿到高分。其实，这种情况出现的主要原因是答题不够规范。通过高考阅卷者的反馈，很多学生在高考中，由于答题不够规范，造成了比较可惜的失分点。在数学学科中，同学们在进行大题的解答时，一定要步骤清晰明了，切不可过于自信省略掉关键的步骤而直接写出结果。在历史学科中，主观题的回答一定要写清楚答题词，回答要点序号化，书写清晰，卷面整洁。在回答论述题时，注意按照三段式格式书写，即论题—论述—结论，论述部分一定要结合史实，逻辑严密，论述条理清晰。因此在高三的课堂教学工作中，特别是后期冲刺训练阶段，教师一定要严格要求同学们答题的规范性，在平时的学校模拟考试中，遇到不规范答题的情况也要给予严格评判，让同学们养成规范答题的习惯。除此之外，教师也需要在平时的授课中，做到条理清晰，板书工整，给同学们起到一个良好的示范作用。

3.培育核心素养

高考不仅注重对各种能力的考查，新高考改革后更强调对学科核心素养的考查。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科的五大核心素养是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。高考本质上是对历史解释素养的显性或隐性的考查。数学学科的六大核心核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。在高三同学们的复习过程中，教师既需要引导学生对重难点进行逐个击破，还需要帮助同学们建立起完整的知识体系，在基础知识牢固的基础上进行综合能力和核心素养的培养。核心素养并不是单纯靠教师来教，不能只停留在理论层面，而是同学们在教师的教导下通过在各个环节的学习过程中认真思考、逐步感悟到的。通过掌握各个知识点相互之间的联系，举一反三，找到同类型题的解题规律，不断提升自己的能力，达到生题寻旧题，联想生思路的学习效果。

3. 结语

随着新课程改革的提出，高考逐渐从简单地考查学生的解题能力转变到对学生学科素养的考查。这就要求高三教师在教育教学工作中，转变教学思路，注重培养同学们的学科核心素养，提高学生的综合学习能力。首先，教师通过加强对学生基础知识的教学，让同学们能够对课本上的基础知识进行熟练掌握。另外，教师还要引导同学们重视答题方法的掌握和答题规范的养成，在日常的授课中，教师也要起到一个良好的示范作用。最后，教师在复习课中要通过多种方法不断的向同学们进行学科核心素养的培育，促进其综合能力和素养的提升。

参考文献:

1. 赵文平,莫定勇,王跃辉.聚焦学科素养 助推素质教育——2018年高考数学全国卷Ⅱ试题分析[J].中学数学教学参考,2018,000(009):44-48.

2. 刘新增.深入推进课堂教学转型 努力发展学生核心素养——屯留一中做好准备迎接新高考的探索[C].教育学教科研成果展示.2018.