新课标理念下的初中数学总复习方法

新课标理念下的初中数学总复习方法

罗安全

江油市华丰初级中学校 621700

摘要：初中数学复习课的安排策略一直是教育领域的重要研究课题之一，与此同时，我们耳熟能详的“温故而知新，可以为师矣”也在教授我们要学会学习已经学过的知识的道理，教师要多和学生们沟通交流，去了解学生们的弱点在哪，为学生们课下复习指点迷津。数学复习课能够帮助学生巩固所学到的知识，形成一个清晰的数学脉络，能够让学生对已经学过的知识有一个系统的认识。极大地满足了学生们知识点梳理的需求，来使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，以至于更好的提高学习效率，达到事半功倍的效果。

关键词：初中数学；复习课；问题；解决策略

引言

大多数教师都知道想要上好复习课并不简单，很多复习课的课堂效率一般比较低，然而在课堂教学中复习课占据了非常重要的一部分，是每一门学科在教学中都必须要完成的一个部分。在初中数学的课堂教学中复习课程也同样重要。因此，如果初中数学教师想要全面提高课堂教学质量，就应该重点提高复习课程的效率。想要提高复习课程的教学效率，教师需要在实际教学过程中对复习课中存在的主要问题有一个全面的认知，只有找出这些问题并通过分析，才能提出针对性的解决对策，并有效地解决复习课中存在的问题。

一、浅谈开展初中数学复习课程存在的问题

（一）设置的复习课程缺乏趣味性

初中对于学生来说是一个很重要的过渡阶段，这个阶段也是他们学好数学的重要阶段，但是从小学时期刚过渡到初中阶段的小学生并没有比较成熟的心智，在学习初中知识的过程中并没有始终保持比较集中的注意力以及较强的理解力，从而严重影响整个初中数学课堂教学的进度。但是有一些初中数学教师在设置课程的时候还存在一些问题，这也是为什么学生学不好初中数学的一个主要原因。同时，在初中数学教学中复习课是非常重要的一个版块，其中也存在一系列类似的问题。

（二）教学的编排缺乏应用性

有一些初中数学教师在开展复习课教学的过程中，在编排教学时并没有考虑应用性方面的问题。有一些教师会在复习课上向学生强调这些数学知识点，会更倾向于不断反复给学生灌输所学的数学知识点，希望能通过这种方式让他们深刻记住这些知识，甚至有些教师还会让学生多背诵一些相关的数学知识点。但是，如果想要提高初中数学复习课的教学效果，需要在教学每门学科的时候有效结合记忆和理解。再加上数学本身就是一门具有较强逻辑性的学科，如果学生仅仅通过单纯记忆教材中的知识点学习数学知识，并不会达到良好的学习效果。一些初中数学教师在开展复习课程时会使用这种教学方法，导致学生只会记得所学的知识点，但是却不会在实际解答题目时灵活运用所学知识点，教学缺乏应用性，而初中数学教师使用这种教学方法一定程度上会影响他们的教学效果。

二、提升初中数学总复习效率的策略

（一）遵循时代特征

新时代数学课程标准对评价方式、目的做出了全新的阐释，认为评价并不是单纯地对学生妄下结论，而是依据评价内容，全面了解学生，并有针对性激励学生更好地学习.同时，新时代中考的内涵也有所变化，教育领域认为，作为终结性考试，中考结果既是评判学生是否可以结业的指标，也是高中招生的主要依据。近年来，在教育改革形势下，学生有了足够的空间和时间，支撑自身的个性发展，同时，在教育部门的许可下，部分区域开始将学业和升学考试有机结合，并将试题侧重点更多地倾向于学业考试，旨在掌握学生对基础知识和技能的掌握情况，但需要注意的是，中考归根结底是一项带有甄别性质的考查活动，因而，肩负着帮助学生进行数学总复习任务的教师，务必要深刻把握相关教育指示和文件，遵循时代特征，了解中考的价值和地位，游刃有余地把控复习进度。

（二）做好详尽的科学教学预案

在老师进行数学知识复习时，初中生的自控力不是很好，常常因为课堂内容枯燥乏味而走神，那么详尽的科学教学预案的重要性就足以显现了。初中生正是在价值观和世界观养成的过程中，教师既要教书，更要育人。而育人的方法和途径又有很多，根据不同的学生制定与之相符的教案，面向全体学生，使每一个同学都尽可能的融入复习课程的讲解中去。预案需要多总结一些学生之间商讨参与的活动，培养学生在课堂积极活跃起来。综合多方面需要考虑到的因素，就需要教师把教学预案做的尽可能的完善。

（三）设置更有应用性的课程

学生可以通过复习掌握巩固所学知识和运用这些知识的方法，所以重点关注数学复习课程的应用性对学生的学习有非常重要的影响。因此，教师一定要确保学生能通过复习课真正学会运用所学知识点。教师应该先让学生在复习的过程中先温习所学知识。当他们对所学知识有一个充分的认知之后，教师可以再有效利用自己总结的知识结构图帮助学生对之前所学的知识进行梳理，通过这种方式让学生系统地复习巩固所学知识，以此可以极大地提高学生复习的效果。与此同时，要想对学生进行针对性的训练，教师需要运用好知识结构图多给学生讲解一些具体题型。利用知识结构图可以让教师在复习课上多给学生讲解一些和知识点相关的题目，通过这种方式让学生更准确地掌握解题的方法，并且对知识和应用之间的关系有一个全面的理解和认识，从而能真正应用到解决实际的数学问题当中。此时，教师可利用“思维导图”学习工具，让学生借助思维导图建构数学知识的网络，灵活存取大脑中的知识。让学生的思维过程直观地呈现给教师，使教师可以发现学生的知识缺漏，帮助和引导学生把所学到的知识加以系统化。

结束语

初中数学复习课教学研究讲究一定的策略性，要根据学生的实际情况合力安排复习内容，同时要加大学生自主能力的培养，形成自己的数学逻辑思维，对学生有疑惑的题目进行合理利用，同时教师应该与时俱进，反思自己，不断地总结提升，进而提高初中数学复习课教学水平。

参考文献

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［2］王晓明.建构启深度思考的问题，生长促数学素养的能力———以“探索三角形全等的条件”复习课为例［J］.中学数学（下），2020（3）.［3］张定强，梁会芳，杨怡.基于深度学习与高阶思维培养的复习课教学———以“二元一次方程组”同课异构为例［J］.中学数学教学参考（中），2020（6）