落实多元评价 推动班级民主化管理

落实多元评价 推动班级民主化管理

唐琳琳

潍坊市北海学校 山东 潍坊 261299

在教育综合改革中，对教育评价“破五唯”和育人方式的改革都提出了明确的要求。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中介绍到：改革教师评价，“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求。改革学生评价，“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念、完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准等任务。

据调查，教师和学生更倾心于班级的民主化管理，但班级民主化管理需要班主任老师以德服人，努力营造民主和谐的班级氛围；需要学生自我管理，形成班级的凝聚力；需要制定严格的班规制度；需要塑造学生良好个性，提升学生素质等等；理想丰满，但如何更好的达成目标，需要我们一线教师更多的实践。

今天，我就从多元评价的七个方面来分析一下多元评价是如何高效推动班级民主化管理。具体如下：

一、公开招标形成评价标准，激发学生民主管理的积极性。

在班级管理中，班规的遵守以及实现民主化管理班级的美好愿景是一项伟大的工程，只有全体师生共同积极认真的参与其中，工程才能高质量地圆满竣工，那如何激发同学们的积极性就显得格外重要。为此，我班以招标式形成了班规和班级愿景的评价标准，教师提出班级管理的几个大的方面，同学就如何激励达成这些目标而纷纷献言，积极献策。物质奖励、精神食粮、换座、免作业、与喜欢的人共进午餐等等。同学们积极性空前高涨。此等评价标准形成的方式面向全体同学，最大程度的满足了同学们的评价愿望，激发了同学们参与民主管理的积极性，实现自我发展的新动力。

二、教师与学生相互评价，推动班级民主化管理。

班级的民主化管理离不开民主化的教师，要保证教师民主化的持续性，要想教师权威扎根于学生内心深处，学生对教师的评价或许可考虑一二。在班级管理中，我们也可以试图一改以往教师评价学生一边倒的画风。实现教师对学生的评价和学生对教师的评价互评的有效形式。例如：每周/两周可以就教师工作以321方式：3个优点、2个不足、1条建议进行评价，教师汇总后，师生共同探讨其建议的合理性和非合理性，原因在何处、共同努力方向在哪里等等。通过评价最大程度的保证教师民主化的持续性、继而推动班级民主管理的进一步实现。

三、班级委员民主选举与民主监督相结合，助力班级民主化管理。

班干部的组建对班集体的发展起着重要的作用，在班干部组建中，我们实行双班委制，AB两组间周上岗，接受教师、同学和对方小组的评价（班会时间，AB组互评，同学补充点评，形成每周的表格记录和温馨提示），择优替补，极大地激发了同学们的积极性。在AB组班委中，所有班委岗位自荐在先，投票在后，成员互选成组、自定岗位。在把民主发挥到位的基础上也同步实现了民主监督，在把评价落实的同时也同步提高了同学们客观分析问题的能力。

四、民主成立小组共同体，多元评价引领小组成员互帮互助。

科学的教育评价是实现教育现代化的关键环节。教育的现代化离不开对现代人的培养，而现代人的培养离不开创新与合作这两大核心素养的养成。班级内成立小组共同体，评价前置，提出小组评价的综合方面并展示给学生：卫生、纪律、学习、品德等，引导学生客观认识、多方考虑，自主成组。成组后首要任务是自选小组长（协调员），根据评价前置的评价方面细化本组成员的评价，共同制定、共同监督、共同遵守。每周小组成员内打分，产生一名优秀组员，教师给予物质和精神文明奖励。每周班级投票产生一个优秀小组，班级或是级部进行表彰，颁发奖状。

学习方面，小组成员互帮互助，制定小组学习计划。师生共同推出相应的评价，以英语练习课为例：小组全员达标，组内有几人加几分。如若小组成员有任何一位同学不达标，那组内不加分的同时，要酌情扣分。在改错环节中，如直接告知答案，取消小组参评资格。如查不会，相应减分。如此一来，班级内的气氛空前高涨，优秀的出乎老师的意料。真实的实现了从班级共同体的管理层面推动民主化下班级常规和学习成绩的提高。

五、开展匿名心理活动，实现班级德育的民主化管理。

加强学生的德育教育至关重要，想让德育变得不再枯燥，可以以活动的方式从学生本身入手。活动本身人人参与，以表扬信的形式匿名表扬，成立班级“你的美，我尽收眼底！”专栏或是表扬角，用此等评价激励同学们随时保持有善于发现美的眼睛，又随时警惕着提醒着自己做着真善美的事儿。

六、层次评价最大效率地促进愉悦式学习管理。

学生千姿百态、参差不齐。班级内、班级间均存在着极大的不平衡，有的同学出类拔萃，学习主动性极强，甚至超纲学习了好多的内容；大部分的同学都能主动听讲，认真完成作业；也有一部分却需要急需提升，更有甚者，一直在自我放弃。老师不可能去适应每一位同学，但还是要适应部分同学某些共同情况存在的，比如作业。教师可以分层布置作业。作业模式设置为基础+提升，基础必做，提升自选，但完成可以相应加入个人赢分。也可以叫做闯关赛，更具有吸引力。基于学生现有的水平，因材施“业”，同时又不失鼓励。实现每一位孩子的高效愉悦式管理。

七、志愿者竞争体制，增进班级劳动教育的民主化管理。

孩子的教育是多方面的，不能仅体现在学习成绩上，其中劳动教育就是不可缺少的一部分，既可以培养学生的自理能力，又能培养学生的责任感。针对班级的志愿者岗位，教师先带领孩子学习卫生区域的划分和要求标准，明确最终会开展“最飒小少年”评选活动，同学们明确后可以以小鸟叫的形式进行认领，认领后根据班级标准展开责任担当工作，接受同学们监督和评价，择优替补。最大程度的培养学生的责任感。

在多元评价的落实中，我们的个别做法成效明显，但仍需坚持与突破。民主化管理深入人心，我们希望在民主的基础上继续保持与深化，一线教师，实践机会颇多，希望通过我们团队的通力合作能研究出更多有效的评价办法。

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