高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

王荣

浙江省宁波市四明中学 315040

摘要：近年来高中物理课程改革不断推进，对学生在物理学习中的主动性提出了更高的要求，因此培养学生的提问能力是提高学生综合能力的必然选择。提问能力是基于学生对课堂教学更深层次的思考所提高的，因此教师可以通过问题将高中物理教学的各个环节串联起来，并使得课堂内容层次分明、节奏感很强。在教学实践当中存在着各种不利于培养学生提问能力的教学理念和策略，教师要针对现状结合教学经验探索有效的培养策略，以培养学生问题意识、提高学生核心素养为教育目标，让学生在疑问、提问、求解的过程中不断成长。

关键词：高中物理，课堂教学，提问能力，培养策略

在传统的高中物理课堂教学当中，教师较为死板的教学方式和照本宣科式的教学既不能够达到很好的教学效果，也难以在夯实学生基础之上实现更有后劲的学习。此外，培养学生的提问能力也离不开师生之间顺畅、高效的交流，因此教师应当充分重视起课堂上的师生互动。特别是对物理学科而言，人类在物理学科上的发展一直都是在发现问题、解决问题的过程当中前进的，只有培养学生的问题意识才能够让静态的物理知识结合生动的生活实践变得动态起来，从而加强学生对于所学物理知识的理解和把握，真正成为学习的主人。

1. 在高中物理课堂教学中培养学生提问能力的意义

1.1丰富了高中物理课程改革

随着人们教育观念的改变，新课程改革的进行便也如火如荼的展开，特别是对于对学生的教育目标和对教师的教学理念都是改革的重点，相较与以往的高中物理教学中以学生的物理成绩和解题技巧为评分依据的教育目标，现在的教学理念更加强调提高学生的物理核心素养。培养学生问题意识，不仅是帮助学生对于未知的事情产生求知的动力，同时也能够提高学生对于问题发现的敏感度，只有在培养学生提问能力的基础上才能够进一步培养完整的解决问题的能力，从而更有效的对未知事物自学，达到青出于蓝而胜于蓝的教学效果。

1.2提高学生的学习兴趣

在高中物理教学当中，物理教师在实际教学当中遇到的首个重要问题便是如何吸引学生的学习兴趣，物理学科的学习非常考验人的逻辑推理和缜密的思维，有些简单的物理定理在生活方面有着各种各样的呈现，因此，物理知识来源于生活但又高于生活。对于大多数的学生来说，物理学科并是一个容易接受但很难产生学习兴趣继续深究的学科。特别是在高中学习阶段，物理相较于其他学科对于学生的接受门槛较高且十分强调学习的连贯性，如果中途有一个环节学的并不理想，就会拖累接下来的学习环节。对此教师一定要在课堂教学的全过程注重抓住学生的注意力，从而保证学生在接下来的学习当中不会遇到这种问题。俗话说兴趣是最好的老师，抓住了学生的学习兴趣对于接下来教学工作的开展是事半功倍的。

二、在高中物理课堂教学中培养学生提问能力的有效策略

2.1创设问题情境

培养学生提问能力时无论是引入问题还是探索问题、解答问题都是需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，对于学生而言不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。基于此，教师需要创设一个合理的问题情境，从而更好地引领学生思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同物理知识进行有机结合，使得学生在探索的过程中不会有割裂感，因此在创设问题情境时，要摸清本班学生的基本情况，对学生的认知能力有一个较为清楚的认识，从而才能合理的设计问题以及创设问题的情境。如果教师创设的问题过于难，那么就需要花费大量的时间让学生理解引入的问题，而如果难度过低，就会丧失创设问题情境的意义，因此在这一点上，教师对于问题难度的把握是关键。

2.2结合生活实际，鼓励学生深入探索

培养学生的提问能力很重要的一点就是要教会学生如何发现问题，在日常的物理课堂教学当中学生会对未知的学习内容或者一知半解的学习内容产生疑惑，但是这些疑惑往往都是因为学生在课下做题或者在生活当中的应用场景中遇到才想起的，因此教师需要做的就是帮助学生养成在课下抓住疑惑和灵感的能力，即使是对于浅显的生活场景教师也要鼓励学生深入探索，保持着旺盛的求知欲。以光的折射为教学内容的课堂教学为例，教师可以向学生提问是否在鱼缸中看到过水中的鱼儿与与所处的实际位置并不相同，将这种生活化的场景同教学内容进行结合并阐述可以便于学生更好的理解和掌握所学内容，而这种无形中的融合便可以逐步培养起学生在生活实践当中注重细节问题的提出，并随着问题的提出而解决疑惑，进而形成良性循环，有效的培养起学生的提问能力。

2.3重视高中物理实验教学等教学活动

实验教学是高中物理教学中的重要内容，这一教学形式可以有助于学生对日常教学中的所学知识有着更为直接和深刻的把握，同时也可以在实验过程的进行当中不断的发现和解决学生的新问题。对某一物理知识的实验演示过程当中可能包含着其他的物理定律，因此教师在物理实验开展的过程当中尽量做到对实验细节以及环节的详细讲解，一方面能够体现物理实验的严谨性，另一方面也能够帮助学生在物理实验当中寻找更多角度深入思考，只有这样才能够帮助学生在物理实验当中产生新的思考、提出新的疑问。有条件的话教师也可以让学生亲自参与到实验过程当中，亲自参与到实验中去会比只听教师讲解对学生提出更高的要求，相应的也能够提高学生对实验细节部分的把握。此外，教师也可以以其他课堂活动为切入点，帮助学生在参与活动的过程当中不断的发现问题，总的要以学生为课堂主体，多站在学生的角度去思考课堂教学的安排，只有充分重视起高中物理教学的方方面面，才能够让学生逐步培养起问题意识和提问能力。

总结：综上所述，在高中学习阶段这个特殊的学习节点上，教师既要结合高中生的天性也要考虑教学的实际情况，在发现问题中解决问题，在解决问题中发现问题。物理教师应当充分认识到培养提问能力对于学生学习的意义，时刻把握教学目标，不仅要帮助学生在细节方面入手，同时也要以身作则，在教学过程当中注重各方各面，不断的在教学实践当中摸索经验，从而结合实际情况，改进课堂教学策略。

参考文献：

[1]李大俊.高中物理教学中学生提问能力的培养策略[J].新课程,2021(18):97.

[2]吴洪莉.浅谈高中物理课堂教学中学生提问能力的培养路径[J].试题与研究,2021(01):173-174.

[3]史成亮.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].中学生数理化(教与学),2020(11):83-84.