线下公共选修课程的教学思考——以《生活中的经济管理智慧》为例

线下公共选修课程的教学思考——以《生活中的经济管理智慧》为例

王键

重庆工贸职业技术学院 重庆市 408000

摘要：《生活中的经济管理智慧》作为一门校内线下公共选修课程，是通识教育课程的重要组成部分。该课程对开阔学生视野、提高学生利用经济管理知识分析问题、解决问题的实际能力有着重要意义。针对线下公共选修课在教学过程中普遍存在的学生学习兴趣不高、教师课堂教学管理不严格、学院重视不够等问题，文章通过对该课程在教学改革中选取适合学生的课程教学内容、上好开学第一堂课、转变课程教学方法、改革课程考核体系等方面的改革，取得了良好的效果。

关键词：公共选修；课程教学改革；人才培养

目前，公共选修课程已经成为高职院校课程体系中的重要组成部分。通过开设公共选修课程，可进一步优化课程体系，为学生提供学科交叉、互相沟通、拓宽视野、发展个性的平台，完善学生的知识结构，提高学生的综合文化素质和职业技能，增强学生的社会适应能力和就业竞争力。^[1]

《生活中的经济管理智慧》是重庆工贸职业技术学院通识教育课程体系的组成部分，是面向全院学生开设的校内线下公共选修课程，目前已开设4年，是集知识性、实践性与趣味性相统一的课程。该课程的知识体系由经济学基础知识和管理学基础知识两部分组成，通过该课程的学习，使学生了解并掌握经济学和管理学相关的核心概念、核心理论，旨在能够运用所学的经济学和管理学相关的理论知识，紧密联系学习、工作、生活实际，分析解决实际问题，把学科理论知识的学习融入对经济管理生活实践的认识和研究之中，切实提高学院经济相关专业和非经济相关专业学生利用经济管理知识分析问题、解决问题的实际能力。

目前，学院线下公共选修课在教学过程中普遍存在的问题包括：

一、学生存在的问题

通过4年的实际教学过程中发现，绝大部分学生选择线下公共选修课程的主要目的并不是为了拓宽自己的知识面，对课程本身感兴趣，而仅仅是为了获取选修课的2个学分。在寒暑假选课时，学生首选学院开设的网络线上学习公共选修课程，网络线上学习公共选修课程已无选择可能的情况下才被迫选择线下学习的公共选修课程，且选课时跟风随大流现象严重，多和同寝室同班级的同学一起随意选择，选课定位不清晰，学习目标不明确。在上课过程中，绝大部分学生视教师的课堂教学管理制度选择性地出勤线下公共选修课程，教师课教学堂管理不严格，课堂出勤率低；课堂教学

管理严格，课堂出勤率高。但出勤率高的课堂，学生的学习效果不一定好，因为学生人虽然来了但心却没在，都在做与课程无关的事情，比如玩手机、做专业必修课程的作业等。上述情形的存在，直接影响了线下公共选修课程的教学质量和教学效果。

二、教师存在的问题

线下公共选修课程的教学工作多由兼职教师（行政管理坐班人员）担任，而不是专职教师。兼任教师的主要工作任务是负责各自部门的办公室相关事务，开设线下公共选修课程的主要目的是为了完成学院规定的教师教学任务，在部门办公室事务比较繁忙时，放在备课上的精力就可能不够。教师对线下公共选修课程的认识有待提高，绝大多数教师已形成固定的思维定势，在认识上严格区分必修课程和公共选修课程，认为线下公共选修课程的重要程度不及必修课程，导致绝大多数教师提高自身教育教学能力的主动性较差、对线下公共选修课程的课堂教学管理不够严格，对学生出勤率、课堂表现、课程考核未做明确具体的要求，比较随意。上述情形的存在，直接影响了线下公共选修课程的教学质量和教学效果。

三、学院存在的问题

学院未科学合理地整体布局学院的公共选修课程。流程一般是教师申报、二级学院批准后再报学院审批，这就存在部分学科领域重复开设多门相似公共选修课程，部分学科领域未能开设公共选修课程，未达到学院开设公共选修课程的目的。学院对线下公共选修课的教学常规没有明确具体的规定，课程随意性比较大。学院未将公共选修课程的成绩纳入学生年度评优评先中计算，从根本上降低了广大师生对公共选修课程的重视程度。上述情形的存在，间接影响了线下公共选修课程的教学质量和教学效果。

综合以上分析，迫切需要对线下公共选修课进行课程教学改革，以适应高职院校人才培养的要求和当前学生的学习方法。接下来，本文以《生活中的经济管理智慧》线下公共课程为例，谈谈本人在线下公共选修课程教学改革中的几点思考：

一、选取适合学生的课程教学内容

教师应在新学期开学之前导出选课学生名单，认真做好学情分析，选取适合学生的教学内容。公共选修课程的教学内容不应该与专业必修课程的教学内容完全相同，应做适度地删减，重点突出课程的核心内容。以《生活中的经济管理智慧》线下公共选修课程为例，选取经济学和管理学相关的核心概念、核心理论为教学内容，结合理论指导学生的学习、工作、生活实践，删掉让学生失去学习兴趣的公式推导理论、图形移动解释理论等内容；增加让学生感兴趣的、贴近学生生活实际的学习内容和案例讨论，如：央视消费主张栏目的《如何挑选草莓》等，提高学生的学习兴趣。

二、上好开学第一堂课

公共选修课的学生大都来自学院的不同专业，师生关系相对陌生，开学第一堂课师生双方都会给彼此留下鲜明的第一印象。近几年的教学经验表明，如果教师给学生留下的第一印象是温和的、好亲近的，学生的课堂出勤率通常会比较低，学生会找各种理由请假甚至旷课；如果教师给学生留下的第一印象是严厉的、不好亲近的，学生的课堂出勤率相对就比较高。第一堂课上教师应该总体介绍本课程的教学内容、教学目标、考核评价体系，明确告知学生课堂管理的要求，让学生解除对公共选修课程比较“随意”的刻板印象，上好开学第一堂课尤为重要。

三、转变课程教学方法

课堂教学过程中，教师应转变传统的按照PPT讲授的教学方法，多运用分小组讨论法、引导提问法、举例法等教学方法，把教学的主体还给学生，注重提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的思考能力和口头表达能力，让他们成为学习的主人。以《生活中的经济管理智慧》线下公共选修课程为例，在讲授“机会成本”的概念时，以课堂提问的方式，切合学生实际，请学生谈谈自己来上大学的机会成本是什么？在讲授亚当斯的“公平理论”时，以小组合作讨论实际案例的方式，让学生掌握所学知识。通过分小组讨论法，不仅能够培养学生的自我学习能力、团队协助能力、口头表达能力还能够培养学生的人际交往能力。近几年的教学实践表明，选修课上部分学生不仅收获了知识还收获了友情。

四、改革课程考核体系

在课程考核体系中，打破传统的平时测评仅以课堂出勤率为标准、期末测评仅以试卷成绩为标准的课程考核体系。将课堂出勤率、小组讨论表现情况、个人发言次数统统纳入到平时测评的考核中，开展期中和期末测评，建立课程过程性考核评价体系。以《生活中的经济管理智慧》线下公共选修课程为例，课堂上实行小组讨论发言，全体组员加分制度，以激励学生提高学习的主动性和积极性。

五、注重收集课程结束后的学生反馈

每堂课后，注重收集学生对课程教学的反馈意见，收集时应注意方式方法，采取匿名方式才能达到理想效果。学期课程结束后，可以设计让学生匿名评价课程，指出课程优点和提出课程需要改进的建议。这样才能对课程进行不断改进，完善课程，更加适应学生的学习特点。

《生活中的经济管理智慧》公共选修课的开设对培养大学生综合素质，促进大学生全面发展具有重要意义。通过本门课程的改革，充分调动了学生学习的主观能动性，切实提高了学生利用经济管理知识分析问题、解决问题的实际能力。

参考文献：

[1]赵健,代绍庆.高职院校公共选修课创新管理的探索与实践——以嘉兴职业技术学院为例[J] .职教通讯,2019,(4):40-43