以“心”触“星”，以“情”导“晴” ---关于社会性游戏对孤独症儿童交往障碍干预研究

以“心”触“星”， 以“情”导“晴” ---关于社会 性游戏 对孤独症儿童交往障碍干预研究

陈潇琳

浙江省杭州市萧山区戴村镇中心幼儿园

【摘要】有人把孤独症儿童称为“星星的孩子”，大部分孤独症儿童都表现出四种障碍，分别是：交往障碍、交流障碍、智力发育障碍以及兴趣、活动的局限。其中，交往障碍是孤独症儿童面临的最严重的问题之一。关于孤独症儿童的交往障碍的起因，心理理论认为是其在假装游戏和象征游戏上的不足是重要原因之一。

游戏对孤独症儿童起着至关重要的作用。对于语言能力欠缺的孤独症儿童而言更是一种很好的教育手段。为孤独症儿童创造一种安全、自由、容纳的环境，使他们能够充分表达自己的各种想法学会处理焦虑和冲突，获得愉快的情绪体验，促进情感的发展。因此我尝试以幼儿园的社会性游戏为媒介开展对孤独症儿童的交往障碍进行干预。以此促进幼儿社会交往能力。

【关键词】交往障碍；社会性游戏

一、多彩的世界，寂寞的星星

孤独症，也称自闭症，是一种较严重的发育性障碍。1979年，英国学者Wing等人在前人研究成果的基础上总结出了孤独症儿童具有以下四个基本特征：

第一，发育速度和顺序异常；

第二，对任何一种感觉刺激的反应异常；

第三，言语、语言认识及非语言性交流异常；

第四，与人、事和物的联系异常。

目前人们对孤独症尚没有统一的概念，人们主要从临床表现上来认识它。总的来说，孤独症主要表现为：

1. 社交困难。

2. 言语发展迟缓，语言刻板，奇异难懂。

3. 刻板或仪式性行为。

虽然我国关于儿童孤独症的研究起步较晚。但是也越来越多的幼儿教师开始支持学前融合教育，并愿意承担对特殊儿童的教育工作。由于幼儿教师缺乏学前融合教育的知识、技能及实践经验，在实施特殊幼儿学前融合教育的过程中不断摸索，蹒跚前进。

（一）初见——最美的相遇

我园为一所农村幼儿园，在中班，有一位五周岁男孩子叫小陈，入园前，家长就告知我们，孩子有孤独症。小陈的家长对他的状况十分担忧。

在了解孩子基本信息和情况的前提下，跟家长沟通交流之后，为了促进该名儿童的健康成长，使其更好的接受教育，我们教师根据该幼儿的表现和特征进行初级水平干预，减少其无理取闹行为，让孩子掌握一些诸如模仿，集中注意力、自我帮助等基本的社会学习方式。同时，总结出幼儿教师在特殊幼儿早期干预和教育的过程中应具备的基本态度和技能，以便更有效地对特殊幼儿进行学前融合教育，促进特殊幼儿的社会性发展，并提高其社会技能，帮助其融入到所处的普通幼儿园环境中。

（二）初探——最真的相处

在实施过程中，一方面我们通过各种社会性游戏对儿童的社会性交往障碍进行逐步干预，另一方面，我们同时加强教师和孩子之间的交往沟通及班里其他小朋友的支持和帮助，促使小陈融入到集体活动中，并且帮助小陈矫正问题行为，鼓励其良好的行为。

1. 巧用自然角增强自信心。

小陈的社会交往有很大的障碍。但是，他的认知能力与其他同龄小朋友相比，具有突出的优势。教师力图利用小陈在认知能力上的优势，引导小陈成为自然角的养护员来照顾区角中的动植物，增强小陈的自信心、亲和度以及独立性。每天利用午餐前、后的过渡时间，组织全班幼儿进行观察自然角。然后有意请小陈为大家讲解有关于动植物的知识，帮助小陈得到同伴的认可接纳，逐步融入集体生活！

2. 妙用户外游戏促进同伴关系。

幼儿在园时间内，接触最多的便是其他幼儿。孤独症倾向幼儿在园生活中，接触最为频繁的对象也是他们的同龄伙伴，他们之间的交往对其语言的发展更胜于老师的教育。在活动中，正常孩子的积极热情会感染他，充分的调动起他的学习积极性。同伴介入主要是借助同伴的力量示范、辅助和帮助小陈参与集体活动。我会刻意安排性格开朗活泼，乐于与人交往的小朋友与小陈在一起或结成一组，在游戏中主动向小陈发出交往信号，并引导小陈如何参与游戏活动。

3. 精用家园配合共促美好明天。

纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持，主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在特殊教育的领域里，家长的参与将会使得孩子的进步更加明显。在对小陈进行教育的过程中，我们和他的家长共同商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自的教育优势和特点，在实施教育训练过程中协调一致及时交流，发挥互补作用，慢慢帮助小陈克服障碍。

（三）初现——最好的蜕变

本次研究主要从参与活动的专注度、社会交往行为和刻板行为三个角度衡量对小陈的干预效果。

二、拥护我们的世界，守护最美的星星

对于从事普通教育的我来说，特殊教育是一个全新的领域，我在对小陈实施干预的过程中，存在这太多的疑问，也有过很多的设想，经历了许多的情绪，同时，一路走来，我也有了挺多的感悟。

1. 对特殊儿童进行干预需要教师全身心的投入和相关专业的支持。

和小陈相处的这段时间以来，我在很正体会到了普通教师做特殊教育干预的艰辛与不易。仅仅有爱心和信念去包容、接纳和爱护是远远不够的。由于缺乏专业的护理经验，我时常面对突发状况手足无措，面对小陈的自身发展也是一筹莫展。如果可以对特殊教育多一些了了解，多掌握一些方法手段，就能够更好的帮助孤独症儿童稳定情绪，帮助他们改善语言、交往、交流等方面的障碍。

（二）特殊儿童的教育需要家庭的重视和社会的支持。

家庭是孩子的坚强后盾。及早发现，积极应对，有助于孩子的发展。来自星星的孩子完全可以像普通孩子一样融入社会，只需要我们扶持更多的耐心和帮助，孤独症儿童和他的家庭需要社会的理解和帮助。

从手足无措，焦虑不安到现在的越来越得心应手，我们快乐过，煎熬过，犹豫过，迷茫过，但是，我们始终都不曾放弃过。《海洋天堂》里的父亲立志在离开人世间之前为儿子创造一个海洋天堂的生活空间，最终，他做到了！他的儿子也学会了生存技能！我想我们的努力也一定会有收获的，孤独症儿童有被克服的一天，我相信终有那么一天！哪怕我们都白发苍苍！让我们静待抵航时那一片绚烂的风景！

【参考文献】

[1] 于松梅，王波 . 学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议. 中国特殊教育

[2] 张 欢.学前融合教育环境下自闭症幼儿早期干预的个案研究. 金华：浙江师范大学

[3] 郭梦之，曹漱芹，朱宗顺，孙爱军，李敏. 社会故事教学提升自闭症幼儿社交能力的个案研究 幼儿教育

[4] 于松梅，王波 . 学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议. 中国特殊教育

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