重视小初衔接，优化小学高段数学教学

重视小初衔接，优化小学高段数学教学

金玲娟

浙江省临海市哲商小学，浙江 临海 317000

摘要：小学数学教育与初中数学教育对比之下在教学难度上有着较大差距，初中数学教育除了小学的基础知识外又增加了更多的理论知识和实际操作及复杂运算。虽然小学教育和初中教育同属于义务教育，但学生一旦对进入初中时的学习感到吃力困难，极容易对学习产生抵触心理，影响学生未来社会发展，而当下教育背景下小学高段数学教学模式较为单一枯燥，极大的影响了学生的学习潜能与思维空间发展，同时教师的教学质量与教学效率也受到一定的影响。因此，我们应当重视小初衔接，改变原来传统教学模式下的弊端。优化小学高段数学课堂教学模式。

关键词：小初衔接；小学高段；数学教学

引言：

数学作为九年义务教育的基础学科，对于培育学生综合素养与思维空间发展有着极大的重要作用，数学既存在于单一的课本教材中，也存在于复杂的日常生活里，故而在其他学科中始终占据着主导地位。高段的数学教学相较于低年级的简单内容更加复杂与深入，因此这个阶段对学生自身来说无疑是相当重要的，传统模式下的数学教学具有一定的单一局限性，教师在小学高段的数学教学中应当注重课本与实际日常生活的结合，引导学生将数学融入到实际情境中，切实增加对数学的理解能力与认知能力，从而实现小学高段数学教学质量与效率上的优化。

一、活跃课堂氛围，提高学习兴趣

为了更好地迎合新课改的教育方向，教师应舍弃传统教学模式下过于单一乏味的枯燥教学模式，学生自身对数学产生的兴趣和好奇心就是最好的兴奋剂，被动生硬地去给其灌输数学知识大多数情况下会适得其反，被动学习既让学生失去了对高段数学的学习兴趣与爱好，具有较高的遗忘性，且又极容易使其产生逆反心理与抗拒心理，属于百害而无一利的教学模式。我们应创设灵活且趣味的课堂氛围，通过游戏的趣味性吸引学生的集中力与注意力，激发学生自主学习的兴趣，调动其对高段数学的学习积极性以达到“求知若渴”的理想学习状态，边玩边学，轻松愉悦地去主动参加各种教学活动， 从而实现对小学高段数学教学质量的提升。

例如，在《多边形的面积》这一单元课时，教师可以为学生设立趣味的课堂气氛，以鼓励学生积极发言，增强对课本内容的认知与理解。在具体教学过程中，可以让学生提前准备好与课本内容相关的道具，如一把小剪刀、量尺、和学生个人喜欢的彩色纸页等道具，用剪刀裁出与和课本内容相关的三角形、平行四边形、梯形或者是其他组合图形的纸片形状， 引导学生以小组为单位，合作进行手工实践，让学生在自身动手操作的过程中逐步深入了解到每个形状的长、宽具体比例以及其条件关系变化，在动手实践的过程中一步一步提高学生的课堂积极性与热情度，学习兴趣与情绪自然比以往大大提高，与此同时也相应的锻炼了学生自身解决问题的能力，加深其对课程内容的掌握程度， 提高学习高段数学的效率。

二、调研基础能力，完善学习方法

小学的高段数学是数学学习的重要基础时期，由于性格、喜好，或是环境影响等各种原因每个学生对于数学的教学接受能力高低不一，不同学生在数学基础能力上有一定的差异性。因为其不同学生的差异性，我们教师应注重不同学生的不同学习方法，引导其选择正确且适合自己的学习目标，帮助学生完善自身学习计划。一个适合自己的学习方法会让学习效率事半功倍，这个阶段是需要教师与家长共同努力去尝试、探索哪条路才是最适合学生的那一条路，学生与学生之间也可以借助课上班内交流探讨的机会彼此有目的性的借鉴，适当的优化、调整自身学习方法，教师也应当及时疏导部分遇到瓶颈期无法找到学习突破点的学生，帮助其明确适合自己的学习方法。

例如，在《总复习》这一单元课时，教师可借助课上合作讨论时间激发学生主观能动性，分组整理本单元的知识点，通过文字、画图、符号等形式构成本单元的知识系统，根据学生的差异性随机分配不同任务，引导学生发现更多的可能性，向其他人借鉴完善自身学习方法与模式，从而深入理解这一单元课时的具体内容，构建这一单元的知识体系，突破小学高段数学的教学难点，提高教学效率。

三、巧用技术手段，丰富课堂形式

在信息化技术的快速推进下，小学数学教学方法应当与时俱进，巧妙运用多媒体投影等手段，激发学生学习数学的兴趣爱好，打造声情并茂的小学高段数学课堂，将抽象、理论化的数字文本直观且灵巧的呈现在学生面前，配合与课本相对应的音乐、图片、文字等素材，设立真实的教学情境，深化其对课堂内容的理解与认知，并给学生带来一定程度上的视觉冲击力，使学生极易发散的注意力集中到课件本身上，提高对课堂的积极性与热情度，从而深化学生对数学知识的认知理解，继而提高小学数学教学质量与目标。

例如，在《圆柱与圆锥》这一单元课时，教师可以借助多媒体设备分别展示圆柱与圆锥的图块形状，再将两者进行拆分组装，让学生更加直观明了的感受到圆柱的圆周长即为长方形的长，圆锥的扇形侧面展开图等等比平面课本更加直观具体的条件关系。通过让学生自主观察二者之间的相同点与差异点，锻炼其思维拓展能力与数学逻辑能力，更加深刻理解二者立体图形是如何组成的，二者之间的体积又是存在怎样的关系。提高了学生自身对数学科目的学习效率与学习目标，同时与以往的传统教学模式相比，极大的丰富了小学数学课堂的教学形式。

四、整理归纳难点，养成良好习惯

学生自律能力是影响其学习效果的重要原因之一，有益的习惯一旦养成，就会大大的影响学生的行为思想与未来社会发展。根据学生性格或者是其他原因带来的差异性，对于极易受到其他环境因素影响的学生，我们教师应严格督促，培养其自身自律能力，注意学生日常生活中自信心的树立，应当鼓励与警示交替进行指导，使学生深刻认识到自身不足之处并相对改正，促进学生养成良好的学习习惯。还有我们教师更重视学生学习能力的自身自律培养，做到新课前的预习，新课中的方法总结，复习课的知识归纳整理，每单元的易错题整理与复习，养成长时间的日常积累，难题整理总结等良好学习习惯，使得学生汲取数学知识时由被动接受转化为主动探索，学习逐渐由吃力转化为轻松愉快，也可以比以往更快地跟上教师课堂教学思路，从而使学生体会到数学的真正乐趣，继而构建高质量、高效率的小学高段数学课堂。

结束语：

综上所述，小学高段的数学教学过程中仍有一定程度的进步空间，学习积极性较低、课堂氛围过于乏味、学习方法不适合、自律能力过低且没有良好的学习习惯等因素依旧存在于现阶段的小学高段数学教学中。教师应当从实际情况出发，注重对传统模式下单一教学方法的创新，需鼓励引导学生积极进行交流探讨、预习复习错题整理等教学活动，让学生尽快形成良好的学习习惯，更加方便在未来的初中阶段取得理想中的发展。

参考文献：

[1]李申平.小学中高年级数学实践教学的思考[J].中国农村教育,2019(13):61-62.

[2]刘俊才.浅析如何提高小学高年级数学教学效率[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:556-557.